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课改后的教与学设想 |
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| 课改后的教与学设想 |
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作者：邓福喜 文章来源：教学研究 点击数： 更新时间：2008-2-11 19:10:18  |
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| 步入二十一世纪之际，我国基本普及了九年义务教育，着手发展高中教育，高校要从精英式教育走向平民化教育。开放性创造性教学方向将在基础教育改革后的教学实践中充分体现。基础教育课程改革将是具有里程碑意义的新举措。它将是教育全面改革开放的标志。课程改革之后，教与学将以什么样的姿态登台呢？一、教学角色多面性课程改革后的教师和学生是什么角色呢？教师不仅仅是教学上的“传道受业解惑”的人了，更重要的是教学过程的组织者，教学主体的引导者，教学计划的执行者，学习方法的推广者。学生不再是教师知识的输入对象和试题答案的输出工具，而是教学过程的主体和教学计划的载体，是教学实践的能动者和学习方法的发现者。教师的形象更高大丰满，学生的活动更精明机警。课堂是教师设计的精品，是学生表演的舞台。师生在不同的教学情景中各自机智的找到适宜的位置，充分体现出各自的本色。 二、教学方式多元化课程改革后的教和学是怎样的形态呢？当然，不再是传统型的死教死学、教死学死的龙钟老态，而是创新型的活教活学、教活学活的飒爽英姿。课改后使用新计划、新大纲、新教材，教师、教法都得以崭新的风貌展现在课堂上，如果还是老教师、老教法，肯定是不行的。教与学完全是多元化的、活化的。多元化的教与学，活化的教与学，才真正是“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育，才真正符合素质教育要求。多元化、活化的教与学正是一个开放性的教育理念。教师活教，学生活学；教师教活，学生学活；教师会教，学生会学；教师教会，学生学会。这是一个基本特点。活学、学活，会学、学会就是教学目的，活教、教活，会教、教会就是教学手段。三、教学内容多向型具体点说，多元化、活化的教与学要求教师做什么？学生学什么？这是我们要深入研究的课题，课程改革成功与否，重要一环就看我们是否解决和实践这一课题。首先、让我们探讨教师要给学生做什么的问题。 1、教书——教导学生学会读书基本性要求是用自己对现行的教材的深刻理解来引导学生对教材的理解，丰富学生对教材的理解。发展性要求是运用分析教材的方法和能力来阅读理解适量的课外读物，以此增加知识量和提高理解力。课改后，教师不能再备一节上一节，备一单元上一单元了，应该备整册教材，然后一一实施、系统训练。接受任务后，我们就要在把握该学科教学计划、精解教学大纲的基础上，全面透彻理解现行教材，掌握知识系统，对学科知识的系统性、全面性、科学性有深刻的理解，对授课步骤作周密的安排，对学生怎么学作必要的筹备。然后才能走上讲台，实施教学，让自己的理解犹如“春风化雨”一般滋润学生，让自己的安排犹如导演一样演练学生。教师课堂上的主要任务是引导学生发现问题、探讨问题、解决问题。教师是教的组织者、安排者，是学的引导者、点拨者。教师教得活，学生学得活，培养学生活学活用的能力。这就要求教师备课要敢于超越教材，教学中诱导学生跳出教材。教学活动超越教材超越学生才是活的。只见课本和学生的教学是片面的狭隘的教学，是与素质教育的要求相违背的。教学家陶行知说过，只见课本，只见学生的教学是死教死学，先生先死，学生后死。教学活动要扩展到课外读物和未来社会对人才的需要上面。知识在教材，教学在学生，功夫在课堂，能力在课外。教师的教得法于课内，学生的学得益于课外，未来社会的需求得益于现在的教学。教会学生学会学习，学会终身学习，正是我们最终目的。 2、育人——教育学生学会做人课改后，每一位教师都要用自己对现实社会和自然环境的独到认识，去启迪学生对现实社会、人际关系、自然环境、生存空间等等方面的问题进行思考、讨论，对人类的发展前景作想象和设计。指导学生探讨这些方面的问题要突出时代性、发展性、普遍性、特殊性，加深、丰富学生对社会对自然对未来的认识。这就要求教师自己敢于超越自我，自己可能存在不够完善的地方，但是还是需要引导学生追求完善。教师要善于帮助学生学会生存，学会竞争，学会做人。 3、拓艺——拓展学生创新技艺教师必须能够用自己对未来世界未知世界的新奇设想来拓展学生思维空间，善于捕捉学生喜欢的未知世界的话题，善于发现未知世界话题的趣味性、浪漫性、可塑性，善于组织学生对未来进行联想、想象、探讨、设计。我们高中教师还可以适当的指导学生如何做学问，如何搞研究，如何去创作。着意练就学生思维的现实性、前瞻性、创造性，弘扬学生关心、设计未知世界未来世界的精神。其实，探讨、设计未知世界的愿望，许多孩子都存在。牛顿在自家门上凿两口狗洞，爱迪生在鸡窝里孵小鸡等行为，人们都笑他们傻，认为他们原来并不是很聪明的人，但这恰恰是他们可贵的设计未知世界的举动。这种举动得到发展，正是他们有重大建树的原因之一。要启迪学生去尝试，去创造，首先教师本身的思维要超越时空要超越正常思维。学生是否有创造性应该是评价教师教学是否成功的标准之一。现在、让我们探讨学生要向教师学什么的问题。 1、学知识和技能学习教材提供的知识和教师深入理解教材内容的认识方法是当今学生必经之路。学生不但要学习书本知识，还要学习如何掌握知识、运用知识。新的教法决定了新的学法。使用新计划、新大纲、新教材，当然必须运用新教法。新教法要求教师教认知和认知方法。学认知是一个基本的学习过程，学认知方法是一个根本的学习过程。现在炒得很热的话题是情景性学习、发现性学习、研究性学习等。这些学习过程都是学认知和学认知方法两个过程巧妙融合并结合亲身体验的过程。通过亲身体验去学习知识和技能是非常有效的学习方式。现代化的世界已经不再是依赖能源的世界，而是依赖知识和技能的世界。教育要面向现代化，就要引导学生摄取广泛的知识，练就广泛的能力，使将来的建设者能够有效的推进现代化建设。 2、学处世和为人学高为师，德高为范。教师就职业道德来说，必须为人师表，为人学范。师生朝夕相处，教师的处世态度和方式对学生往往起着潜移默化的作用，教师的音容笑貌和言行举止常常为学生所模仿。学生容易接受新事物，模仿能力强。为了一代代后学能够健康成长，教师自身首先加强修养，拥有良好的精神风貌，形成良好的处世态度，品行端正，思想解放，作风正派，追求进步，使学生学有好榜样。教师应该就是一部活的教科书。学生人品很大的程度上体现出教师的人品。这是从感性上学习处世为人。从深一个层次上说，学生还要从理性上学习处世为人。这就要求教师务必把握好《公民道德建设实施纲要》的思想精髓，利用里面的精髓来哺育学生。 3、学生存和发展生存和发展是当今的热门话题。生存是生物的生命本能，可是生存能力的高低是训练出来的，生存能力的高低直接影响将来命运。人类的生存空间是有限的、可变的。国家之间的生存环境又是互不相同的。学生有必要有权利向教师学习有关生存的知识和技能。国家想要在世界民族之林中立于不败之地，就得加快综合国力发展步伐，就得依靠科技进步，就得依靠教育支撑。个人想要不掉队，就得加快自身发展，就得找办法寻捷径，就得不断学习。教育要面向世界，就要教给学生发展的思维和应变的技巧。学习发展技能是新形势新时代赋予学生的神圣权利。 4、学创新和贡献未来社会应该是人人有能力创新、个个有突出贡献的社会。没有创新精神和贡献精神的人会被社会淘汰。现在的学生有创新和贡献的愿望和要求，但是还没有创新和贡献的素质和能力，或者说他们的创新和贡献能力还没能开发。教育要面向未来。未来需要什么呢？需要人们有高度的创新水平和卓越的贡献精神。学习创新思维和创新方法，获得创新能力和创新技巧，是学生的不可侵犯的权益。未来社会中，国家之间、团体之间、个人之间的竞争将会越来越激烈，为了国家、团体、个人能够在竞争中取胜，要求人人能够作出应有的贡献，甚至勇于自我牺牲。怎样去作出贡献呢？什么样的贡献才值得、才伟大呢？学生就得知道，就得学习。 课程改革后的教学完全是多元化、活化的，养出来的学生应该是高素质的学生，既能够迎接各种考试的挑战，又能够适应未来社会的需要。 |
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| 资料录入：有志之士 责任编辑：admin |
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