我从1966年大学毕业到现在整整40个年头，一直在教育这块园地里播种、耕耘、教书育人、教学研究。尽管教无定法，学有千方，但我追求的始终是叶圣陶先生指出的"教是为了不教"。为了实现这个大目标，有两点我是"咬定青山不放松"的。一是老师的"教"，必须形象，生动，创设丰富多彩的问题情景，让学生在迫切的要求下学习，在传授知识和指导学生尝试知识发生过程的同时，让学生尽可能多的得到克服困难后的喜悦和创造的兴奋。因为"学之不如好之，好之不如乐之"。只有把学生的学习情绪调动到"乐"的境界，才能给"教是为了不教"铺平道路，开拓前景。二是学生的"学"必须与"思"结伴，与"问"同行，"学而思，学而问"，才能越学越有味，越学越爱学，越学越会学，有了学生的"思和问"，"味和爱"，教师才能在"教是为了不教"的旅途上让学生独立远行。把这里的教和学统一到教学大纲和教材所规范的轨迹上运转，这就是叶圣陶教学思想的最终实现，也是我多年苦心追求的教学艺术。

到省教研室后，我继续深入教学第一线，听课、上课、评课、座谈、调查、讲座、送课下乡；开展课题研究、考试研究、教材研究、素质教育研究、教学模式研究、大面积提高教学质量、数学教育与信息技术整合研究…；总结经验，不断地研究教法，推敲学法。我以教为本，兢兢业业地追求，踏踏实实地奉献，常教常新，常研常新、常写常乐。

教师的乐趣，可以说是丰富多彩的。因为教学是技术、技能、灵活运用和艺术的综合体现，其本身就包含乐趣。备课有运筹帷幄之乐；上课有尽情高歌之乐；当班主任又有指挥乐队之乐；批改作业不仅有妙手回春之乐、农家丰收之乐，看到"佳作"，更有赏心悦目，心旷神逸之乐；搞教研有"三人行，必有我师"之乐。这些还只是近乐，还有远乐，当你的离开校园的学生学有所成之后来信向你报喜："戴老师，我在瑞典皇家科学院拿到了博士学位，现在攻读博士后。""戴老师，我在美国耶鲁大学的博士论文产生轰动效应。" "戴老师，我的大铭实业有限公司就在广场南侧，欢迎您来品尝雪糕。""戴老师，我们班有八位同学被评为正教授。"听到诸如此类的喜讯，你能不为自己还真有点"桃李满天下"的味道而心花怒放吗？以上还只是公乐，还有私乐，那就是教师之家，物质上的满意，精神上的富有，是自家亲人健康成长得天独厚的温床。

我相信，千千万万工作在教育战线的同志们，都有和我一样的近乐、远乐、公乐、私乐！所以我要说，以教为乐，其乐无穷。

有这样一段话："最弱的人，集中其精力于单一目标，也能有所成就；反之，最强的人，分心于太多事务，可能一无所成。"别看我膀大腰粗，可我不是个强者，我愿以这句话为座右铭，一辈子与教育打交道，为人民的教育事业，为大面积提高教学质量作出自己应有的贡献，并争取健康地为祖国服务五十年！

我深信教师将成为人们越来越喜欢越羡慕的职业，学生会视他们为朋友和榜样，教师自己也将变得更加自主、自尊、自信和自豪。在为学生带来愉悦的同时，也为自己带来幸福；在照亮别人的同时，也能照亮自己。

记得科学家巴浦洛夫讲过这样一个故事:夜深了,一位少年走在黑漆漆的山路上,突然,有个神秘的声音传来:"弯下腰,请多捡些小石子,明天会有用的。"少年决定执行这一指令，便弯腰捡起几颗石子。到了第二天，当少年从口袋里掏出"石子"看时，才发现那所谓的"石子"原来是一块块亮晶晶的宝石！自然，也是这些宝石，让他后悔不已："天哪！昨晚怎么就没有多捡些呢？！"教育书籍送给人们的往往是瑰丽的"小石子"--可是总有人因为弯腰太累视而不见，结果白白地错过了许多机会。过后，才会发现以前学的科学知识是珍贵的宝石，但同时也会觉得可惜，毕竟学得太少了！

我真切地希望这些"小石子"能够成为瑰丽的"宝石" ！