党和国家十分重视师德建设，江泽民同志说过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”教师作为人类灵魂的工程师，从事崇高的育人事业，工作在教育的第一线，在教育活动中居于主导地位，在充满变革的多元化时代，教师工作面临前所未有的挑战，新情况、新问题层出不穷，教师常常陷入“老办法不管用，硬办法不能用，新办法不会用”的尴尬境地。思想是行动的先导，没有正确的教育理论为先导，没有先进的教育理念为导向，就没有自觉而科学的教育实践。近几年，我国相继颁布的《面向２１世纪教育振兴行动计划》、《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》等，都对教师职业道德建设提出过明确的要求。但是，师德建设是一项复杂的工程，仅靠国家的法令法规是远远不够的，还需要社会、学校、教师做大量的工作。

一、把握师德建设渐进性的特点，坚持开展思想政治教育。

不管是要提高教师个人道德修养，还是要提高学校教师职业道德总体水平，都不可能通过几次活动就取十分明显的成绩。师德建设是一个长期的渐进的过程，是一个教育、内化、行动的过程。这就要求师德建设常抓不懈，日复一日，年复一年，反复渗透，反复锻炼。思想政治工作是我们新时期战胜困难、搞好工作的法宝，师德教育更离不开思想政治教育，江泽民同志指出：“政治思想教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。”

教育教学工作要靠教师来完成，良好的师德是做好工作的前提和保证，学校应把师德教育作为政治思想教育的重要内容，党政工团组织都要把师德教育作为一项重要工作来抓，用科学的理论武装教师，用高尚的精神品质塑造教师，增强教师的师德意识，自觉抵制错误思潮的诱惑。学校师德教育要根据教师的实际，因材施教，因人施教，不拘一格，采取灵活的教育方式，抓出实效，让教师真正受到教育。学校经常组织教师开展参观、访问、演讲、论文评比、专题讲座、学习班、研讨会等活动，把师德教育形成制度，常抓不懈，让教师自觉接受师德教育，更新知识结构，端正教育态度。

二、把握师德建设实践性的特点，实现制度管理与情感管理的有机结合。

一个人的道德品质，就其构成要素来讲，主要包括有家庭美德、职业道德、社会公德，这三者之间既有其独立性又存在相互联系，一种品质与另一种品质相互渗透，相互促进，互为条件。要成为一个优秀的教师，首先要成为一个优秀的人，成为一个有高尚道德品质的人。教师良好的职业道德，是在学习、工作、生活中发展起来的。师德教育要运用普遍联系的观点，以教师思想教育为核心，联系教师的道德实践活动，完善学校的管理制度，重视管理者的人格魅力，把依法治校与以德治校结合起来，把管理者的榜样示范与对教师的关爱联系在一起。

对教师的管理不是约束、控制，更不是改造，它是组织、协调，其实质是服务，即通过管理者真诚的服务，去调动教师的积极性，激发其内在的潜能。制度管理的核心不是那些完善的制度，而是对被管理者的真爱，只有严格的管理是不完整的管理，是一种没有人性的管理，是缺乏活力的管理。作为一名学校管理者要尊重人才，要有知人之明、要宽以待人，关注教师的特长和个性，多一分尊重与宽容，少一分责备与怀疑。对教师的评价要以促进教师专业发展为目的，体现新课程的教育理念和素质教育的要求，创造条件和环境，缓解教师的心理矛盾和心理压力，切实从行动、言语、生活等方面让教师体会到领导的关爱，自觉加强师德修养，提高育人水平。

在市场经济条件下，人们的价值观趋于多元化，追求高收入已成为个人发展和社会进步的动力之一，经济地位是教师地位的基础，较好的收益可以更好地满足教师工作和生活的需要，另一方面也可以体现出教师工作的价值，使教师体验到更大的成就感。为此，学校应努力建立起有利于规范教师师德的奖惩制度，有利于教师不断提高育人水平的激励机制，改变单纯以教师的工作年限和工作量来区分劳动报酬的做法，既从量、又从质的角度来核定教师的经济待遇，逐年提高教师的收入水平。

三、把握师德建设开放性的特点，加强师德的社会监督。

崇高的师德是在教师、学校、家庭和社会多方面的合力作用下形成和发展的。学校这块净土离不开社会的大环境，一些负面的东西难免使教师耳濡目染，产生消极的影响，学校应在开放中以积极的态度开展师德教育，不仅要考核教师在学校和工作中的业绩，也要考核教师在学生和家长中的形象，考核教师在家庭和社会中的表现。

党的十六大对我国的教育方针作了新的表述，特别强调教育要为人民服务。“为人民服务”作为新时期党的教育方针的重要内容，是“三个代表”重要思想在教育工作的具体体现和教育思想的理性回归。教育要真正为人民服务，教育者就要树立“以学生为本”的教育理念，增强为学生服务的观念，面向全体学生，认真落实学生的主体地位，推行素质教育，促进学生全面发展，培养学生的个性。这就要求我们教育者不仅要学会管理与教育，也要积极与学生交往，与家长交流，与社会各界合作，在交往与服务中培养发展良好的职业道德。

学会做人是学校对学生的要求，要教育学生学会做人，教育者必须首先成为一个优秀的人，成为一个道德高尚的人，可以说，师德教育的目的就是要教师做一个这样的人，进而做一个优秀的教育者。学会做人离不开我们生活的社会，因此，师德建设不仅要努力搭建制度平台，而且还要建好一个教师、学生、家长、社会亲密和谐的情感交流平台，一方面让社会了解我们的教师，支持和监督教师的工作，另一方面把教师置于社会的大舞台中，在社会活动中培养教师的爱心，把自己的命运与社会紧紧联系在一起，在一种开放的氛围中，把教师塑成为适应时代要求，具有高尚人格的人。

师德教育是一项长期而又紧迫的任务。面对社会多元化的发展趋势，面对各种思潮的相互激荡，师德教育有许多新情况、新问题和新矛盾需要解决，我们必须适应形势发展的要求，抓住有利时机，把握师德建设渐进性、实践性、开放性的特点，在内容、形式、机制等方面努力改进和创新，提高师德建设的整体实效。