山东省淄博市临淄区第三中学  刘兆利  　　

  全面贯彻实施素质教育，提高教育教学质量， 实现“应试教育”向“素质教育”的转变，是中学英语教学改革的紧迫任务。要完成这一任务，需要解决一系列重要问题，其中教师素质是前提和关键，课堂教学是核心，课外活动是重要途径；通过素质教育，培养学生良好的英语语言素质、优良的思想道德素质以及正确的学习方法等。下面从以下几个方面探讨这些问题。　　

    一、中学英语教学改革的前提和关键在于教师素质　　

    教师的素质直接作用于学生的素质，决定着素质教育的成败，因此，实施中学英语素质教育，中学英语教师除具有良好的职业道德素质、心理素质外，还要注意提高以下几方面素质：　　

    1、思想素质　　

    长期以来，我国的中学英语教学一直受到“应试教育”思想的影响，教学目标单一，教学方法死板，教学内容陈旧，考试以语法知识为主，课堂教学“注入式”“填鸭式”现象十分普遍。教学中严重存在“重知识传授，轻能力培养”的倾向。“应试教育”向素质教育转轨是历史的必然,因此，中学英语教师必须摒弃传统的英语教学思想、观念和模式，树立现代教育观念，特别是树立与素质教育相适应的的教学观、师生观、人才观、教育质量观，提高教育思想素质。　　

    2、科学文化素质　　

   教师科学文化素质的高低，直接影响教学效果的好坏。因此，英语教师要努力加强业务学习，提高自身科学文化素质。具体来讲：中学英语教师必须具备运用英语语言知识和地道的语音、语调及语感进行交际的能力；对英语国家的人文、地理、历史知识和风俗习惯等有较全面的了解；必须具备创造性思维与实践能力。　　

    3、科研素质　　

   教师应在一定的科学理论指导下，在实践过程中不断学习和探讨教育科学的新规律、新内容、新方法，以便不断提高自身的科研素质，使自己由‘经验型”向“科研型”“学者型”教师转化。　　

    总之，英语教师的素质如何是影响中学英语素质教育顺利实施的基础性和关键性因素，没有高素质的教师就没有真正意义上的素质教育。　　

    二、改革英语课堂教学是催进中学英语素质教育的核心　　

   随着新《英语课程标准》的出台，如何在中学英语教学中实施素质教育，如何在英语课堂教学中发挥学生的主体性，培养学生的独立学习能力，促使学生养成良好的学习习惯,形成良好的学习策略，并从而使学生真正学会终身学习，已经成为广大教师在课堂教学中研究的主要问题！　　

    1、优化课堂设计，提高学生素质　　

    设计课堂教学目标时坚持思想教育目标、认知目标以及能力训练目标的整体规划，坚持面向全体、面向学生的各个方面，体现素质教育的全面性。以 “Feed the world”的教学目标举例:　　

（1）    认知目标:　　

 a.掌握本单元四会单词、词组及其用法搭配；　　

    b.熟练掌握吃饭就餐的交际用语;　　

    c.熟练掌握名词性从句作主语、表语和同位语的用法;　　

  （2）能力训练目标：　　

    a.培养学生整体阅读及综合推理判断能力；　　

    b.通过对课文整体结构、写作手法的分析、归纳、总结，培养学生独立分析和解决问题的能力；　　

    c.培养学生的模仿写作能力；　　

  （3）思想教育目标：　　

    a.通过吃饭、就餐交际用语，使学生养成良好的礼貌习惯;　　

    b.通过阅读课文，让学生了解世界性的饥饿问题以及造成的原因，培养学生的节约习惯，树立人口忧患意识、珍惜土地的意识以及正确决策的意识；　　

教学内容是素质教育的载体，必须按照整体结构优化处理教学内容，以便使学生形成完整的认知结构和能力，以外延版Module 3 Book 5为例：先让学生听录音，然后让学生快速阅读的基础。这样,学生便对整篇课文有了较完整的认识.在此基础上让学生进行课文的复述、讨论、问答等。因此，教学内容的处理必须紧紧围绕素质教育的要求，根据既定的教学目标，抓住教材的关键和重点，解释疑难。　　

    教学方法是完成素质教育的手段,教学方法的选择要考虑以学生为主体,开发智力,培养能力,挖掘潜力,培养良好的自主学习习惯。为此,一方面要根据素质教育的不同要求选择相应的教学方法,另一方面要做好教学方法的优化组合，不同的教学内容采用不同的教学方法。 　　

    2.加强德育教育，培养学生思想素质　　

    高中英语教学大纲规定:“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中, 使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这一要求,实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学之中,因此,教师要以知识为载体,适时适度地渗透思想素质教育.　　

    3.加强学法指导,培养学生自学能力　　

长期以来,我国基础教育领域的教学一直存在”重教法研究、轻学法指导”的倾向。因此,中学英语教学必须加强学法指导,应在课堂英语教学中适时地渗透学法,从而增强学法指导的目的性和实效性。如:在指导学生阅读与写作时,通过适时的学法指导,学生不仅掌握了记叙文的阅读方法,而且还掌握了记叙文的写作方法。　　

    4.开发非智力因素,激发学生学习兴趣　　

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。教师除了借助思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外,还应努力在教学过程中调动学生学习积极性,努力培养学生的自学能力、听说能力和读写能力。为此，教师应为他们多设计一些交际性较强的教学活动，以刺激学生学英语的兴趣。   　　

 5.介绍文化背景,提高学生人文素质　　

    语言是文化的载体,语言与文化密切联系。如果一个人只学语言,不学文化,那么他很难学好该语言。在英语教学中应注意文化背景知识的介绍,尽量减少交际错误,交际错误可分两种:语言错误和文化错误,现代外语教学观点认为文化错误更严重。因此，我们在课文教学之前、之中介绍一些与课文有关的背景知识以及不同英语国家文化及风俗习惯,决不是浪费时间。　　

    三、加强课外活动是实施素质教育的有效途径　　

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力，加强课外活动体现了素质教育的差异性。课外活动的形式和内容应多种多样，如英语讲座、英语角、英语演讲比赛、英语游戏、阅读竞赛等,通过课外活动不仅使学生保持了浓厚的兴趣,又巩固、扩大、加深了课堂上所学知识,提高了听说读写译的技能和技巧。　　

    总之,实施中学英语素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程,需要解决很多问题,其中英语教师自身素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用;课堂教学是实施素质教育的核心和主战场,其成败直接影响英语素质教育的成败;与此同时,必须通过课外活动对课堂教学加以补充和完善,以实现真正意义上的英语素质教育。