让学生在快乐中学习数学　　

现在，我们正在全面实施素质教育，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。因而，作为教师，我们应在课堂上下功夫。在课堂中，我们的对象是学生，而小学生对学习的性质和意义缺乏理性认识，他们在学习活动中的目的性、坚持性、自制力都比较差，而先天性好动好乐。因此，摆在我们面前的首要任务不是教什么，而是怎样教，怎样让学生在一种轻松愉快的气氛中学习。这就使我萌发了探索了一种念头：探索一种快乐的方法。我先为自己确立了奋斗目标，即：通过实践，努力培养学生学习数学的兴趣，努力为学生创设一种良好的学习氛围，在传授知识的同时有意识的促进每个学生生理、心理、智力的和谐发展。下面我就谈谈自己在课堂教学中的几点做法。　　

一、平等的师生关系是实施快乐教学的基础　　

课堂上，我很少训斥学生，一个眼神过去，便把掉队的那一个悄悄领回。当然，严厉的批评也有，但批评过后，我常常微笑着与学生谈学习、谈生活、谈人生。走出校门，我带领学生们去田野里欣赏大自然的风光，领略美丽祖国的可爱。笑声中，浓郁的师生情在我们的心田上扎了根！于是，他们上课时都认真地看着我。我认为，没有这些，实施快乐教育几乎是不可能的。　　

二、幽默的谈吐给快乐教学增添气氛　　

 教学中难免出现失误。有一次，在黑板上给学生出练习题，说是在一块地种苹果树，问题却问成了梨树。显然，这是习题错了，自己又未料到造成的失误。面对这尴尬，我说：“哎哟，请大家原谅，一会儿种苹果，一会儿种种梨树，看来，我不配当个好农民哟。“大家都轻松地笑了。　　

如果教师能把课堂上出现的小失误灵活地转变为小幽默，便会出现快乐的气氛。当然，幽默并不是非以失误为根由。记得有一次上课学生做练习题时，其中一道题是算栽树。练习时，我在下面巡视，一个学生将“棵”写成了“平方米”。我笑着问他：“你是栽树哇，还是栽土地呀？”一句话使课堂气氛活跃起来。以后，再遇到这类题时，他们总是偷偷一笑，自觉避开错误。有时，对学生不敢叫准的问题提出质疑，先问“对不对呀？”学生们齐声说“对！”我又反问“对吗？”有个别同学就不敢肯定了，便恍然大悟，带头喊“不对！” 我继续问“到底对不对？”学生齐声答“对！”这时，教师才做出结论，这样一来，把严肃的辩论化作快乐的交流，使课堂教学中又增添了一份亲切和快乐。　　

三、创设“数学花园”，激发学生兴趣，是快乐教学的关键 　　

数学虽然是通过数学符号进行抽象思维的科学，但我想方设法把学生引进数学花园，让学生感受到数学知识的魅力，感受数学“花园”之美。　　

1、运用数学知识间的联系，激发学生“发现”之乐。　　

知识之间与一切事物一样，是相互联系的，运用这种联系能启发学生不断有新的发现。如教几何形体知识时，我使用教具示范演示，让学生很快掌握平行四边形的基本特征。在教梯形的知识时，抓住平行四边形与梯形的联系。在讲每一个知识点时，采用量、比的方法让学生不断发现知识之间的变化，掌握和了解几何图形的基本特征，相互联系及区别。这为学生学习计算这些图形面积打下了坚实的基础。　　

2、运用数学知识的规律性，必须引导学生探索这种规律，才能使知识内化，才能运用规律举一反三，提高学习数学的能力，才能引发学生的探求乐趣。　　

例如：教小数乘法时，把小数乘法中各种类型的题目组织在一课内进行教学，以便于学生比较，概括出小数乘法的基本法则。上课时分三步进行教学。第一步黑板上出示三组题让学生解答，当学生在计算小数乘法迟疑时，给予点拨，可以按照整数乘法做。第二步，用板书对照法揭示算理。第三步比较、概括探求规律，得出小数乘法的计算法则。接着学生们热烈发言，运用法则、运算规律口答和演算。　　

3、充分利用知识的应用性，激发学生们的“创造”之乐。　　

苏霍姆林斯基讲过：人的内心是一种根深蒂固的需求——总是想让自己是发现者、研究者、探寻者。而在学生的精神世界中，这种需求特别强烈。因此在教学过程中，要不断满足学生的这种需求，让他们把已学到的知识运用到实践中去，解决一个个实际问题，一道道难题，体会到创造之乐。　　

1）让学生运用已学知识，创造性地解决问题。　　

当教师出示一道道题，让学生用已掌握的知识来解答时，学生眼里会闪烁着智慧的光芒。他们积极思索和探求，情绪高涨，不仅能解答，还能多解巧答，就这样学生的思维得到了发展，创造性得到了培养。　　

有时抓住机会，注意学生思维的最近发展区，设置难题，让学生跳一跳摘桃子。如有一道求阴影部分面积的题，当学生用梯形的面积减三角形的面积求出其余部分的面积之后，我将上底的条件擦去，继续要求学生求阴影部分的面积。这是学生展开了热烈的讨论，一会儿就有学生用同底等高的三角形面积相等的方法解答了此题。在讨论中学生的思维积极、活跃、尝到了跳一跳摘桃子的创造的乐趣。　　

2）让学生将知识应用于实践，体会知识的价值。　　

学习了长方形、正方形的面积后，让学生回家测量，计算自己所居住的房间的大小，计算教室的面积。学习了长方体、正方体的体积之后，让学生自己根据一定的尺寸做纸盒……，让学生将知识应用于实践，增强了他们学习的兴趣，而且使他们知道了知识的价值，进一步激发了学习的积极性。总之，让学生在快乐中学习，在笑声中学习知识，在操作中运用知识，这就为学生的学习打下了良好的基础，有利于提高学习效率，培养他们的能力！　　

          白贺杰　　

召陵镇后油李学校