全面发展学生个性关系研究　　

21世纪的教育强调，教育应当把人作为发展的中心，并从中指出教育已经不再只是为了升学和谋生，而是为了能把个人能力给予充分的发挥以及个人的终身学习，是为了社会的和谐发展。马克思说过：“让每个人的个性得到充分自由的发展。”而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新精神和创新能力的培养正是素质教育的核心内容及终极目标。而现在的小学生大多是独生子女，有些家长对孩子过于疼爱，形成了对他人的严重依赖心理，导致越来越多的“小太阳”的产生。全班几十个学生，他们的思想，学习，性格等特点、生活经历、情感和意志品质都不一样，都有自己的个性和优缺点，有先进、中间、后进不同的层次和状态。我们要使每个学生都能健康发展，让每个人的个性得到充分自由的发展，就必须针对每个学生的特点，注重学生个性问题的研究，促进学生的个性化发展。这就为我们的教育教学工作提出了挑战，需要我们重视学生主体性，能动性，独立性，张扬、发展学生的个性问题。　　

在近一年里，我们选取了“全面发展学生个性”做为课题研究，取得了点点滴滴，我们一致认为：“尊重、交流、鼓励、培养”能够对学生个性化发展起到积极作用。。　　

首先，要尊重学生。爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”人的自尊心是一种积极情感，是不断追求，进取向上的动力。学生的人格必须受到别人的尊重。而这个人自然也包括老师。而尊重的最大体现就是别人发自内心的爱。一个脚不方便的同学上学来晚了，老师问：“你怎么现在才来？”学生答：“我起晚了。”如果老师再问：“我看你是没有别人走得快！”就对学生的人格不尊重了。即使学生当时不说话，内心也是不会舒服的；教师上的这节课，恐怕他就无心去听了；以后他可能有会与这位老师在内心里保持一定的距离了。反之，如果老师听学生说完来晚的原因后，说：“我想你以后一定会来早的！“既尊重了学生的人格，又对学生提出了不迟到的希望。纵然学生晚到了几分钟，他也会在本节课中认真地听讲，并且会觉得老师和蔼可亲，师生间心与心的距离将会越来越近。由此，可以看出教师尊重学生的人格是多么重要。所以，最大限度的尊重，可以让愚昧的学生得到爱的滋润，智慧可以得到开发；顽皮的学生得到爱的感动，行为可以得到改善；粗暴的学生得到爱的陶冶，性格可以变得文雅；自卑的学生得到爱的鼓励，信心可以逐渐恢复；落后的学生得到爱的抚慰，学生可以得到长进。　　

其次，学会交流，走进内心。要想让孩子的个性得到充分的发展，除了尊重以外，你还要知道孩子想些什么，这就需要交流。你要采取适当的方法走进孩子们的内心，了解孩子们每时每刻在想些什么，特别是对有些个性特殊，自尊心强的孩子，更要想办法了解孩子的内心需要，找到开启孩子们心灵的钥匙。这就需要我们平时多仔细观察，多积累第一手资料。我们在近一年的观察中，得出了以下方法：1、放下身段，低下身来，多倾听孩子们的声音。2、放飞童心，和孩子们打成一片。3、尊重人格，走进内心。4、换位思考，多些宽容。5、真诚期待，一起成长。例如：本学期我班有一学生，脑袋很聪明，可父母打工在外，家中只剩爷爷奶奶照顾，他的家庭作业好几次没做，为他为什么，他说忘记了，结果学习成绩直线下滑。我发现这个情况以后，和他谈了几次话，可效果均不理想 。后来，我偶尔听一个学生说他晚上和几个孩子偷偷去上网打游戏。看来这才是问题的实质。有一天放学后，我特意把他留下，带他来到我的办公室，我把电脑打开，我轻描淡写地问：“你会上网吗？老师还不会呢？你能交交老师吗？”他看我是诚心地请教，就饶有兴致地同我介绍起来，看我真不会，他就手把手交起我来，直到把我交会为止。后来我真诚地向他提出我的期待，“希望你别影响你的学习，网络游戏很容易让人上瘾。”聪明的孩子马上意识到这才是老师的真正用意，不过这种方式可不是他所能想到的，以往的老师则是盛气凌人，高高在上的。他答应了，并且一直坚持了下来，学习成绩有了明显提高。　　

三、种植期待，鼓励成功。我平常一直交孩子们“相信自己，只要期待，愿望就会成真。”让学生学会说“我能行。”成长需要激励，面对失败和成功的结果，孩子们最需要的就是成人的安慰和鼓励，学生最期望的就是老师的表扬和激励。老师一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一种激励的行为都会使学生保持很长时间的精神振奋。我们班前几周举行了一次拔河比赛，我一直在为女生喊加油，结果前三场女生都赢了，男生说老师偏心，不给男生喊加油，于是第四场我成了男生的啦啦队，结果男生赢了。可见，老师的激励和表扬有多么大的作用。这种激励和表扬一直维持了许久，以后的几周里，每逢上体育课，同学们非得拉老师当他们的啦啦队，为他们呐喊加油。 是啊，没有赏识，就没有成功，也就没有了自信，没有了希望，每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。让我们拿起表扬的武器，多让学生体验到成功的喜悦，增加成功的信心，减少失败的灰心，从而让他们每个人健康活泼地发展。　　

四、培养问题意识，调动思维积极性。　　

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在教学中，教师要鼓励学生独立思考、发表自己的见解，形成自由争辩的学风。为此，在教学中，当学生回答出解决问题的方法时，教师要启发其他学生：“他的说法正确吗？”“你同意他的说法吗？”“说说你的另一种解答方法。”激发学生展开讨论，让他们在争辩中去理解，去揭示规律。如在教学中，当学生回答问题之后，教师要问：“为什么？”“你是怎么想的？”“你能说出理由吗？”这样在课堂上多给学生一些锻炼的机会，让学生相互质疑或向老师提问，这就会使学生由被动变成主动，由“要我学”变成“我要学”。“学贵有疑，小疑在小进，大疑则大进。”在教学中要使每个学生的个性得到充分的发挥，让每个学生都成为发现者、探索者、成功者。　　

印度著名诗人泰戈尔有句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你，却又给你充分的自由 。”让我们的教育使每个学生都能健康发展，让每个学生的个性得到充分自由的发展。这是我们的期待，相信期待能够成真！                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              　　

朱丽艳　　

召陵镇后油李小学