教育工作者，特别是教育主管部门的决策者们，我请你们回答几个答案显然的问题：

1、中学教育的目的是什么？

2、现今中学特别是高中是不是在搞“应试教育”？

3、“应试教育”是不是从多数人中选拔智力优先的少数人的片面做法？

好！山东省已经下决心并采取了强有力的行动从高中下手搞素质教育。这能不能持久？能不能搞好？能不能搞成？这样做会引起哪些问题？我们是支持？反对？还是中立！甚至很多教育工作者也认为这是搞花里胡哨的虚的东西，不若应试教育来得实在，会搞不成，也搞不长！

我首先要对不积极配合得同志严肃的说一声，你们是糊涂的！

大家首先注意，国家实施的中学生基础教育必须是素质教育。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体美劳等方面主动和谐发展的教育。现今中学特别是高中如火如荼搞的“应试教育” 的原因是复杂的，包含历史原因、社会原因、传统原因、观念原因诸方面 ……，但是，高中的“应试教育”犹如医院的医生全部精力都在为健康正常的生龙活虎的人检查建议保健，对真正的病人却不管不问一样。我要问，如果你的孩子是个选拔无望的孩子，你会希望高中怎么做？！素质教育强调教育的普遍性、整体性，反对精英、特别教育，强调全面、发展、培养，反对特别、筛选、淘汰，强调实现每一个个体综合素质的不断提高，反对只重视开发智力和知识技能的传递。素质教育强调基础教育的平等性、长远性、合理性、亦即科学性。经过几年的学习，选拔不到高校，但有了良好的适应社会的素质不也是很让人欣慰的吗！

经过长期不懈的努力，随着人民群众观念的逐步改变，基础教育开展素质教育的真正实施的时机已经成熟。我认为，最重要的是看决策层想不想搞？是否抱为了全体的态度！怎么能搞不成、搞不好？搞，搞好才是符合国家民族发展、符合广大人民群众的根本利益的做法。

通过研究分析，在基础教育阶段如何克服“应试教育”长期带来的影响，我认为可以从以下三个方面着手。

1、中学基础教育与高校选拔真正分离是克服应试教育实施素质教育的首要前提。

高考是关系到一个同学前途命运的重要选拔性考试，只有掌握了高校要求达到的知识技能才可能被录取。我问，达不到要求的中学生我们中学该如何面对？采取的是什么态度？我认为素质教育和应试教育是截然不同的两回事。素质教育面对每个中学生必须实施，应试教育则是在素质教育完成后，对准备选拔的学生进行的教育，可以说，高考是个人行为，素质教育是社会行为。高中搞应试教育是严重急功近利的短视行为，是牺牲部分甚至全部，获得短期效益的无耻行为。高考是个人的事，有进一步提高的能力就参与，没有这方面的能力至少是个身心基本合格的公民。中小学必须搞全面教育！

如今火爆的公务员考试，就是采取社会化报名，个人行为的模式，它的良性运作给高考、素质教育改革提供了很好的借鉴。山东省采取的高考分数成为个人隐私，高考报名社会化，就是有力克服高中再搞应试教育的有效做法。

2、以课程改革与开发为突破口，在中学阶段认真全面实施素质教育。

分离后怎样提高素质教育的效果？在现今班级授课制为主的教育模式下，如何在中学深入开展素质教育？怎样做可操作性强？我认为，课程改革与课程开发就是比较好的形势。通过深化教育课程改革，严格落实国家课程标准，特别是在音乐、体育、美术、通用技术、综合实践活动课程，要配齐师资，保证开课率，教育工作者还要为学生积极打造创新实践平台，完善品德、心理、人文、审美等教育方式方法，完善我国人才的培养模式，这是基础教育阶段必须要做好的工作。

当然，为高校培养输送全面发展合格学生也是基础教育阶段义不容辞的责任，对知识技能能力较强的学生，学校也可以加大课程及选修课内容的深度和难度，为高校选拔做必要的准备工作，但是，高中学校要牢记：中学需要最先必须做好的是负责地做好学生发展报告、学业水平测试，进而才是给高校提供合格满意的后备人才。

3、尽快确立中学特别是高中的评价机制是保证素质教育长期稳定发展的重要一环。

教育部门和社会各界对学校、教师和学生学习质量的评价，影响着素质教育的实施和深化。只有评价的多元化、科学化才能进一步推动素质教育的健康实施。高校、教育主管部门积极开辟广阔评价渠道也是现今非常迫切的需要。很多国家采取宽近严出，学生中学水平测试合格，发展正常，又具备了深入学习的条件，就可以进入高校学习，但是，这只是取得（高考合格）了学习的机会，并不一定能拿到高校的合格证，就目前国内较发达地区是完全有能力这样做的。

 我们是希望高考选拔制度能够有所突破的，但就国内现在形式而言，高考无论怎么改，也不能从根本上满足素质教育的要求。高考的目标是选拔，怎么能满足素质教育培养全面发展的人的要求呢？所以，中小学素质教育的评价就非常紧迫了。

推进素质教育的关键是建立新的评价体系。上海等地以多元评价加特色教育模式实现教育的质量、效益，淡化升学率，强化综合办学水平，对学生的评价，从学业、心理素质、人际交往能力、合作意识等也作为考核的重要指标，充分发挥评价的积极导向功能。山东省提出的高校录取从学生发展报告、学业水平测试、高考考试等几个方面评价选拔学生，中小学取消分数代之以等级制，尝试保送、推荐、自主招生等办法。很多地区把给学生以鼓励和信心，引导学生热爱学习、热爱学校和热爱老师为评价学生的首要条件，都是非常值得借鉴的。

素质教育是注重综合能力培养的教育，是使每个个体得到最优发展，具备了胜任适应现在和将来的主观条件，拥有一定创新品质和实践能力的身心健康的合格个体教育。科学认识素质教育的内涵目的，进行科学细致的过程管理，通过多元化的评价体系对其全方位、多层次评价，我国的素质教育就能健康持续地开展。