开辟全新的教研教学时空

——山东省威海市环翠区学科教改之路（下篇）

如果说，从目标、操作到评价，这一实施体系的构建使威海市环翠区区域性整体推进学科素质教育有了明确的导向，有了可循的方法，那么，开发教学资源库、建立学区及倡导特色学校这“三大手笔”，则可称为环翠区保障学科素质教育落实的“三大法宝”。

　　教学资源库：让教师站在一个更高起点上

　　下课铃声响起，环翠国际中学初一（6）班的杜诗雨依然沉浸在波澜壮阔的元朝历史当中。刚刚结束的历史课上，老师仅用一张元朝疆域图，通过动画图片演示、视频播放、链接相关网站等方法，就将“元朝如何发展农业、治理黄河、开凿京杭大运河、创设行省制、进行民族融合”等内容都生动集中地演示出来。“直观、有趣、印象深刻，这样的历史课太丰富精彩了！”杜诗雨兴奋地说道。

　　他的历史老师名叫郭乐，参加工作还不满三年，但已经在全国信息技术与学科整合大赛中获了不少奖项。

　　“在我的课堂上，信息技术不可缺少同时功不可没。”郭乐说，“尤其是我们区里开发的教学资源库，精选整合了全区历史教师精心制作的教学课件资源，紧贴教材，非常实用，已经成为我日常备课不可或缺的宝贵资源和灵感源泉。现在我们备课，一般都是先到资源库寻找合适的内容，按照自己所需灵活地调用库存资源，然后再作修改，这样就能以他人之长补自己之短，节省很多的时间和精力。”

　　“素质教育的实施，不能只靠部分优秀教师，不能只靠局部高效的优质课堂，需要全体教师的共同成长，来实现课堂教学的整体高效。在积极抢占教育发展的制高点方面，我们做了一项颇为自豪的工作，就是开发了环翠区自己的教学资源库，有助于实现优质资源共享。”　环翠区教育局局长董国谦对这项工作倾注了极大的热情。

　　作为沿海发达地区，在区政府的大力支持下，环翠区教育信息化工作在2002年就实现了“校校通”，2003年实现了每名教师一台工作电脑，2005年城乡学校同步实现了“班班通”，全区中小学所有的教室全部建成为多媒体教室。

　　“信息之路”铺好了，如果用不起来，巨大的硬件投入就无法转换为生产力!而眼前最大的困难就是缺乏可供教师利用的教育教学资源。

　　“社会上的各种商业软件很多，当初我们也花钱从外面买了一些资源，但许多都不适用，教师用不上。”负责信息化建设的区教育教学研究培训中心副主任丛培良说。

　　怎么办？我们不是有自己的教师吗？不是也有优秀的教师资源吗？

　　2003年，环翠区决定通过引进、整合、再生等多种形式，自主开发有自己特色的网上教学资源库。

　　“起初的建设工作很艰难。”区教育教学研究培训中心教研员张海军一直负责地理学科资源的建设，他介绍说，当初他们先按照教材体系搭建了平台，把教材内容分解到每个学校，每个骨干教师分担一两个章节的教学素材搜集任务，包括视频、图片、教案等，每个章节形成一个备课资料包，放到资源库里让教师共享。随着素材逐步丰富，各种优秀资源被逐步添加到资源库中，过时的、不适用的资源就被及时更新。

　　“资源不是越多越好，繁多的资源还会耽误教师的宝贵时间。”

　　张海军介绍，“目前我们的资源库主要集中了一批精品，每课时有10个左右资源，能充分保证教师教学的需要。”

　　经过4年的努力，目前环翠已经建成了涵盖各学段、各学科重点章节的本地特色资源库，包括课例库、课件库、电子教案库和习题库四个子库。

　　为了提高教师制作资源的能力，从2003年开始，区里组织了多个轮次的培训活动，使40周岁以下的教师能够独立制作资源，所有的教师都能熟练使用资源。每学期期末，区教育局还组织优秀教学资源评选活动，每年拿出10万元进行奖励。

　　“网络已成为我们生活中的重要部分！”威海十中的谷苗老师说，“通过网络，我们可以与教研员和其他学科教师进行网上教研，可以利用网络提供的视频资源进行网上学习，可以通过远程教育观摩系统学习骨干教师的课堂教学，可以与学生和家长进行虚拟交流……”

　　在教育信息化建设的过程中，环翠区教师已由被动使用转向主动探索，电子教案、主题网站、电子档案袋、家校通平台等新的应用模式不断出现。环翠区的2500多名教师中，已经有1800多人建立了自己的教育博客，成为教学反思的重要平台。教育信息化为环翠区素质教育提供了广阔的探索空间和不竭的飞翔动力。

　　学区建设：为教研互助搭建一个新平台

　　“准备一堂学区公开课对我的成长大有裨益，整个过程丝毫不敢怠慢。”刚刚参加了学区公开课的江家寨小学邹美丽老师说。

　　马上临近暑期了，如何上好复习课是大家都关注的问题。于是码头小学学区围绕“如何提高复习课教学质效”进行了主题研讨，学区所属的码头小学、温泉中心小学、江家寨小学3所学校的语文组和数学组的老师们，在半个月前就开始网上集体备课，讨论复习的重点和难点等。

　　听课后就是评课了。学区一贯倡导评课要坦率、真诚。这不，听完邹美丽老师三年级语文的一节复习课，温泉中心小学的林荣格副校长就首先“开炮”了：“我觉得邹老师的课堂非常注重锻炼学生的能力，让孩子自己找自己容易错的字到前面来教大家，促进了学生的主动发展。但每个知识点深入得不够，比如，生字词除了会写，还可以让学生用生字词说一段话，训练他们应用词语的能力。”

　　码头小学的邹林红老师则反驳：“单元复习是复习的第一步，应该照顾大多数中等学生，用词语说话会有难度。”

　　“就这些孩子的学习水平来说，说话练习是可以进行的……”又有老师反驳。

　　所谓“久居一处看不见风景，转换角度风物全新”，三校教师从不同角度评课，唇枪舌剑中，教学的智慧也在互相交融。

　　为了真正提高农村学校的教学质量，推进农村学校学科素质教育的落实，“学区建设”成为环翠的又一力举。

　　“均衡、优质、公平的教育发展观前几年就在环翠区树立起来了，我们明确要求各乡镇把推进素质教育作为政府行为，在硬件上确保城乡学校都达到规范标准。同时在‘软件’上，通过竞争上岗，从30多名城区学校优秀人才中选拔了5位到农村学校担任校长，使这些农村学校从办学理念到实践都大为改观。”分管教育的副区长曲爱民介绍说。

　　在此基础上，2002年8月，环翠区以学区为平台，打造了一个城乡学校结合的互助体系。要求城区每所小学、初中要与乡镇的1至2所小学、初中建立对口交流关系，这样环翠共13所城区学校，就成立起13个学区。

　　各学区以学科为单位成立了学区中心教研组，积极开展区本教研活动。“送课下乡”、“请课进城”、“拜师会”等活动轰轰烈烈地在各学区开展了起来。城区每位骨干教师都有一个或几个乡镇学校的培养对象，一起制定工作目标、签订责任书，学区对他们实行“捆绑式”评价，激励其互相促进、共同提高。

　　除了教研活动，环翠教育网站还开辟了“交流共赢”的学区博客，使学区教师之间的交流做到了全方位、有实效、低成本。有教师发帖求助：“学生不写作业，怎么办？”立即有教师热情回帖：“改变作业形式”“与家长沟通，请求帮助”“关键应向课堂要质量”……就这样，学区教师之间从教学研讨、德育工作到日常管理甚至生活态度，都有了交流分享的天地。

　　“作为一名教龄不足两年的新教师，学区交流对我的成长起了很大作用。”温泉中心小学的周修萍说，“我目前担任班主任，还教英语和数学两门课程，头绪多，压力大，几乎每天我都会进入我们的学区论坛，和学区老师进行交流研讨，有时候把自己准备的教案传到网上后，还会得到码头小学老师的热心指点，这种引领是实实在在的。”

　　让记者感到新奇的是，每个学区的学校之间还建起了网上直播系统。通过在教室里安装摄像头，使教师的每一堂课都能随时向学区内教师开放。

　　“国际中学的李静老师是威海市生物学科带头人。在以前，哪有机会能听李静老师的课啊。自打我校和国际中学成立学区后，我们便要来了李静老师的课程表，一有时间便打开远程系统，通过网络观看她的课，方便、真实，对我们的帮助很大。”威海十中的生物教师王玉凤告诉记者。

　　2007年5月，环翠区教育局又提出了一系列进一步加强学区建设的新举措，比如通过组建名师团队，负责学区师训工作；鼓励骨干教师满工作量工作，跨学校兼课与讲座；城区学校每学期至少组织3人次的转任交流；对城乡学校实行捆绑式评价；每年举行一次优秀学区的评比活动等。学区建设逐步走向深入。

　　特色学校：给每一所学校注入鲜活的教学个性

　　于晓晓是威海市实验中学的学生，她发现小姨家的小宝宝会因为晚上尿床但家人没能及时发现而感冒，就琢磨出在尿不湿上安装一个小小的“报警器”，她调皮地称自己的这项“小发明”是“快乐尿不湿”。到威海市实验中学科普展室走走，会发现类似这样别出心裁的小发明、小创造琳琅满目，其中“拖布拧干器”、“新式门锁扣”等近30项发明被授予国家专利。

　　围绕学校确立的“科技特色”，在物理、化学等课堂上，实验中学的老师们尽可能将“演示实验”改为“学生实验”，将“验证实验”

　　改为“探究实验”，力求让学生养成主动参与的意识。比如初中物理课本中有32个小实验，在老师的引导下，学生在实验室利用自制仪器，独立制造潜水艇、针孔照相机、潜望镜，并完成了纸锅烧水等小实验。

　　此时，学习成为一种快乐，实验成为一种创造，学生们在“玩”中享受了无限乐趣。

　　学校还坚持以活动为载体，培养学生的科学素养。学校的科普办公室有8名专职辅导教师，自编了《追寻发明创造的足迹》等各具特色的科技教材；建立了“少年科学院”，下设“生物、环境、气象”

　　等六个研究分院，以学生为主体组织各种调查研究活动。学校还组建了航模、小摄影家、科幻画等近20个学会，布置了摄影长廊、机器人活动室、航模活动中心等多个科技展室，引领学生在广阔的科技天地中自由驰骋。同实验中学一样，环翠区的每一所学校都有自己鲜明的办学特色：“历史特色”、“人文特色”、“绿色课堂”……

　　“区域推进素质教育，并不是拉平式发展，更不是千校一面，而是鼓励学校自主创新，办出特色，形成品牌。我们的目标是要以外语教学和信息技术为区域主体特色，以区域特色带动学校特色，形成32所学校特色各异，龙头学校优势明显，城乡学校齐头并进的局面。”董国谦说。

　　基于这样的认识，从2004年开始，环翠区在布局调整和规范化学校建设“两个到位”的基础上，全面启动了特色学校创建工程，鼓励学校按照“优势项目－学校特色－特色学校－品牌学校”的路径，加快创新与发展。

　　基于教学是学校的中心工作，课堂是教学工作的主阵地，各学校就把重点都放在了与特色理念相匹配的特色课堂的打造上，不断加大对特色教学的研究与实践。

　　比如古寨中学把打造“绿色学校”作为办学特色，提出了“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念，其中“绿色课堂”就成为重要内容。学校制定了“绿色课堂”标准，创新评价方法，推行学生主体参与型的课堂教学模式。语文教师姜晓英为了打造自己的“绿色课堂”，采用了独具特色的评价方法，她把学生大体分为三类：言大于行、言小于行、言行相等。对第一类学生要通过评价让其认识自己的不足；对第二类学生要通过评价让其了解自身的优势，提高自信心；对第三类学生强调评价要实事求是，多种评价方法调动了所有学生学习的积极性。

　　“在我看来，加快区域教育特色发展的过程，也就是一个将素质教育贯穿始终，办老百姓满意教育的奋斗过程。环翠教育事业‘十一五’发展规划明确，到2010年，要把环翠区建设成个性鲜明的教育发展特色示范区，我相信通过努力我们的目标能够达到。”董国谦对记者说。

　　日前，安徽省淮北市烈山区尚高小学的孩子们获赠体育器材。为帮扶乡村娃开展“阳光体育”活动，武警淮北支队先后向当地乡村小学捐赠了篮球架和乒乓球台等器材。