“所谓素质教育，是指这样一种教育，它利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性,促进学生的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生心理品质的内化。”如何更新教育观念和学校管理意识;如何建设一支符合教育改革和发展要求的教师队伍；如何进行教学管理,不断提高教育教学质量,进一步深化和素质教育的全面实施,这是值得我们每一位教育工作者认真研究的问题,现结合学校实际谈谈体会和做法。
      一、我校在实施素质教育中的一些做法
      （一）大胆创新，树立符合素质教育的办学理念和管理意识。
      1、素质教育的办学理念是学校管理和学校发展对我们的要求。作为育人前沿的学校不仅要不断更新自己的教育思想和教育观念,更要注重教育思想和教育理念的领导。根据现代教育理论，思想是行动的先导,观念是实践的灵魂。具有怎么样的教育思想和理念，就会有怎么样的办学行为。素质教育是科学决策的前提，只有用现代教育思想和先进办学素质教育理念为指导,才能在办学过程中形成符合新时期教育改革与发展要求、符合学校实际的清晰的发展思路，才能制定出明确的奋斗目标和科学的管理制度。清晰的办学思路,会使办学特色鲜明、重点突出、有的放矢、方向明确；明确的奋斗目标会统一思想、凝聚人心、鼓舞士气;科学的管理制度能够营造良好的人文环境和工作氛围,能够很好地激发和保护职工的工作积极性,有利于促进教育教学质量的提高,有利于促进学校各项工作的发展。
      我校在认真反思总结近几年办学经验的基础上，通过认真学习、反复酝酿和广泛讨论，制定出了学校发展五年规划——《新华中学素质教育改革与发展五年规划》。规划中提出了一个理念、确定了一个目标、确立了一个思路、突出了六项重点、着力于三个创新。即提出了“着眼学生的发展，依靠教师的发展，促进学校的发展”的办学理念。即学校的发展要依靠教师的发展，教师的不断发展是学校持续发展的根本保证；学校的发展要体现在学生的发展上，学生的全面发展是学校发展的最终目标。也就是说，只有学生全面发展，教师也同时得到专业提升，学校才能得到真正的发展。提出了“经过五年的不懈努力，逐步提高办学层次，扩大办学规模，改善育人环境。把我校办成管理科学、教研浓厚、特色突出、环境优美，有较高素质的教师队伍，有较为先进的办学条件，有较成功的整体教研成果，有较高的文明层次和品位，有较高教育教学质量的全市一流初级中学”的奋斗目标。确立了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，以质量求生存，向管理要效益，用教研促发展”的办学思路。突出了“队伍建设、制度建设、文化建设、硬件建设、教研教改、教育质量”等六项重点工作。着力于三个方面的创新。一是用人机制和分配制度的创新。继续深化人事制度改革，进一步加强和完善激励机制。真正形成竞争上岗、优胜劣汰的用人机制，形成多劳多得、优质优酬、岗动薪变的分配机制；二是教学方法的创新。要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高对教育信息资源的整合能力和现代化教学设备的运用能力。以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以提高课堂教学效率为核心，探索构建体现新课程精神的“合作、交流、互动”的课堂教学模式。三是课程体系的创新。顺应素质教育和课程改革的要求，努力实践和开发涵盖德智体美劳各方面的校本课程（我校已编写了天祝导游、微机专业短训教程、服装专业短训教程、劳动技术课教材等），加强综合课和实践课教学，促进学生全面发展。
      2、学校管理中要修炼管理者的素质，体现“以人为本”，树立“管理就是服务”的意识。
      学校是知识分子聚集的地方，可谓“人才济济”，又是培养未来人才的地方，人势必成为管理的中心，所以研究学校中的人，特别是作为办学主导力量教职工的职业心理特征及其影响因素，对学校的有效管理有着极大的帮助。在我们的传统管理中，往往存在着重管事轻管人，重管结果而轻管过程的倾向。甚至认为对教职工管得越严越好，管得越死越好。这与教师的职业特点是不相符合的。会在一定程度上挫伤教师的工作积极性，产生逆反心理。教师职业的特殊性使教师的心理具有求知进取，善于思考，喜欢说服，讨厌压服的特点；“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心，又促使大多数教师能自觉地严以律已，能控制自己的感情，尤其是职业成熟度较高的教师，有着追求事业成就的强烈愿望，其事业心责任感强烈而持久。他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重。因此学校管理中要体现“以人为本”，树立“管理就是服务”的意识。
                            
      我校在管理中提出了坚持“三个相结合”，建立一个模式。即“坚持依法治教和以德治教相结合，制度管理和人文管理相结合，过程管理和结果管理相结合”；建立“以人为本”的管理模式。
      首先是增强依校治校意识。学校管理要有法可依、有章可循。国家制定了《教育法》、《教师法》等一系列教育法律法规，这些都是我们依法治校，规范办学行为的依据，我们要认真学习，并加以贯彻执行。同时要建立健全规章制度，使管理有章可循，改变以往领导随便说了算的现象，减少管理的盲目性，增强管理的连续性和严肃性。二是努力建立民主科学的管理机制。随着教育改革的进一步深化和人们民主法制意识的增强，以往“命令式”、“家长式”的管理方式已经行不通了。要使大家都能够心情舒畅、积极向上地工作，就要建立民主科学的管理机制。让教职工通过多种渠道参与学校规划、工作计划、改革方案、各项制度的制定，并通过民主生活会、校务公开监督小组会、校务委员会、民主评议、民主测评（行政后勤人员的考核，民主测评是重要的一项）等方式，保证教职工参与学校管理和监督。使大家真正感受到自己是学校的主人，管理是大家的事情，而不是几个领导或校长一个人的事情。这样就会使上下一条心，在管理上形成合力，工作上形成共识。同时通过学生意见箱，及时掌握和了解学生意见，促进学校管理。三是一视同仁，给教职工心理一种公平感。人不论职务大小、学历高低、年龄老幼、性格各异，在人格上是平等的。尤其是知识分子对精神上具有较强烈的公平感。管理者要一视同仁，将心比心。在评价人时切忌要么肯定要么否定的极端的二值评价；更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。要调动广大教职工的积极性，并注意积极性的稳定和发展。要结合不同的工作岗位建立相应的评价制度；要注重结果的评价，更要注重工作过程各个环节的评价；要注意对教学一线人员的评价，更要注意对教辅后勤岗位人员的合理评价；要增大评价的客观性，减少评价中的人为因素，尤其是领导的主观因素。力求使大家有一种公平感和安全感。四是规范管理程序，加强过程管理。体现素质教育理念的领导和管理要通过一定的程序和环节、通过发挥各职能部门和组织的作用落实的。我校每学期开学初、期中、期末定期召开校委会，每月召开一次行政例会，一次班主任例会，每星期召开一次领导班子碰头会，这已形成制度。其目的是：将全年的工作目标任务分解到每学期、每月和每星期，使大家明确每一个阶段的工作重点和各自的工作任务；对各阶段的工作及时进行总结和反馈，查漏补缺，加强过程管理；加强班子成员、教师代表（校委会成员）、班主任相互之间的交流和沟通，有利于听取群众意见，进行民主决策。总之，建立以人为本的管理模式，就是要努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师、教师热爱学生、学生尊敬老师、教师支持领导的融洽环境。
      （二）优化结构，建设高素质的教师队伍 
      振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。具有高素质的教师，才会有高质量的教育。对于一所学校来说，建立一支稳定的高素质的教师队伍，是全面推进素质教育，不断提高教学质量，实现学校可持续发展的有力保证。也是学校管理的首要任务。
      做好师资队伍建设工作，不仅需要我们从师资队伍的现状、学校的实际情况和现有条件出发，把握关键环节、抓住主要矛盾、制定具体措施，更需要我们从发展的眼光来规划学校的教师队伍建设，从而有效发挥学校领导在教师队伍建设中的积极作用。我校在总结几年来教师队伍建设工作的基础上，在学校发展五年规划中对教师队伍建设提出了明确的目标和具体的任务。对我校今后教师队伍建设工作具有积极的指导作用。建设一支“师德高尚、治学严谨、热爱学生、业务过硬”的教师队伍是我校教师队伍建设的总体目标。
      1、加强师德建设，提高道德素质，是教师队伍建设的首要任务。 “有才无德，其行不远”，“才者，德之资也；德者，才之帅也。”
      可见道德素质是一个人素质的核心。那么要提高教师队伍的整体素质，就要从加强师德建设入手。“德高为师，身正为范”，“教师是人类灵魂的工程师”、教师要做到“学为人师，行为世范”，这些名言都说明具有高尚的道德品质是教师职业的内在要求。《中小学教师职业道德规范》是国家对教师职业道德统一的全面的要求，我们应该要自始至终地认真学习和贯彻执行。但就一个学校而言，在不同的时期，其师德建设应该有不同的特点和侧重点。我校对教师的道德要求是：要有强烈的责任心，做到敬业、爱生。这也是我校师德建设的关键所在。一个人首先有强烈的责任心，才会有强烈的事业心，一个没有责任心的人是不会敬业的。只有敬业才会有奉献，只有热爱学生，才会有真正的教育。教育事业既是伟大、崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业；既是为祖国为人民谋幸福的事业，又是需要付出艰苦劳动的事业。这里没有令人羡慕的财富和权力，没有显赫一时的名声和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，做为人民教师，就必须具有对教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识、才华、青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。人们把教师比做园丁、蜡烛、人梯，歌颂的就是教师的这种敬业精神和献身精神。所以，教师要有强烈的工作责任心，这是对教师最起码的职业道德要求，也是做到“敬业”的前提和基础。另外，教师处理好与学生的关系是教师职业道德中最重要的内容，是构成教育的基础。良好的师生关系有助于学生自尊、自信、自强，形成健康的心理，也有助于学生高尚的道德情操的培养，教师热爱学生，学生对老师有深厚的感情，这本身就是一种高尚的道德情感。可以说“敬业爱生”是教师职业道德建设的永恒话题。
      为了加强教职工的思想道德建设，我校自始至终狠抓学习教育、身体力行、反思自省、评价考核四个环节。学习教育就是通过学习，尤其是每周一次的集体学习，加强对教职工邓小平理论、“三个代表”重要思想以及《公民道德建设实施纲要》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《师德启思录》等内容的学习，使其从思想上提高认识；身体力行就是要求教师在学生面前真正做到言传身教，为人师表。初中学生由于其年龄和认知能力的原因，思想比较单纯，具有善于模仿，好奇心强的特点，所以教师的一言一行，教师的情感对学生行为习惯的养成和道德品质的培养至关重要；反思自省就是要求教师在教育教学的过程中，经常反思自己的言行和情感态度是否符合教师职业道德规范的要求，是否有与其相悖之处。近几年我校每年定期进行一次师德建设大讨论，其目的就是对照《规范》要求自我反省，寻找差距；评价考核就是在年终考核时，通过教师自己述职、学生评教、民主测评、考核小组考核等方式，将教师的职业道德纳入考核。
      2、重视学历教育，提高学历层次，是教师队伍建设的基础工程。教书育人是教师的崇高使命和神圣职责。教师只有具备宽广厚实的基础知识和一定的专业知识，才能担当起传授知识、传播文明、教书育人的重任。为了保证这一点，国家对教师的学历有明确的要求，并在《教师法》中以法律的形式进行了确定。我校原来的师资队伍基本以中师生为主，学历达标率1995年是60%，近几年教师积极参加各种渠道的学历教育，不断提高学历层次。学校适时地制定有关政策，给予支持，提供方便，极大地鼓舞了教师的积极性。现在已有80人取得了高一级学历（其中有32人从中师取得了本科学历），教师学历合格率达96%（其中本科学历达35%以上）现在还有21人正在参加高一级学历的学历教育。
      3、加强岗位培训，提高业务素质，是教师队伍建设的中心工作。教学是一门艺术，更是一门科学。国家教育部师范教育司管培俊司长指出：“高素质的教师，不仅要有学问，而且是有道德有理想；不仅是高起点，而且要终身学习，不断自我更新；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性”。可见教师专业素质的重要性。教师的学历达到规定的要求，并不意味是完全合格的教师，高学历的教师并不等于是高素质的教师。高素质的教师不仅要有较高的学识，还必须要有扎实的教学基本功、较高的授课水平和教科研能力。对于一个学校来说，高素质的教师可以引进，但这不是根本出路。立足本校资源，着眼“校本培训”,才是出路。这样可以使培训与教学紧密结合，使教师在干中学，在学中干，促进业务水平和教学质量双向提高，个人与学校共同发展。
      对教师的业务培训，首先要注重新的教育理念的培养。素质教育的全面推进和新课程的实施，要求教师改变传统的教育观和人才观，更新教育观念，树立新的课程理念和教育思想，树立正确的教育观、人才观和质量观。我校在选派教师走出去参加各类培训，开阔视野、转变观念的同时，要求每个教师加强对现代教育思想和教育理论的学习。在学校的统一安排下，学习做到了有计划、有内容、定时间（将每周星期二下午自习课定为集体业务学习时间）、定任务，并定期交流学习体会，不定期检查学习笔记，使学习落到了实处，取得了实效。本学期学校制定了《新课程师资培训计划》，重点对教师进行新课程理念的通识培训，在此基础上，将对新学年的初一教师进行新课程的学科培训，使其系统掌握《新课程标准》。其次要加强教师教学基本功的训练。影响教师素质的因素是多方面的，但教学基本功是最基础的因素。教学基本功不过关的教师，可以说是不合格的教师。因此要提高教师的教学水平，必须首先从教学基本功抓起。我校提出每个教师要过好教学基本功的“五关”。即“三笔一话”关，要求每个教师练好“三笔”（钢笔字、毛笔字和粉笔字），45岁以下的教师争取普通话过关，现在已有80%以上的过关；教学大纲和教材关，要求各科任教师，熟悉教学大纲，做到备课看大纲、讲课依大纲、听课查大纲、考试扣大纲。要认真钻研教材，对教材要通览全册，把握全局，掌握重点，提高驾驭教材的能力；备课关，落实大纲要求，联系学生实际，精心设计教学，按规范要求写好教案，要求单元备课和课前备课，教案中一要写清教学目标、重点难点、课时安排、教具准备、教学步骤、练习设计、板书设计、教后小记等八项内容，二要体现教学过程的设计，明确课堂教学的总体思路和框架；上课关，课堂教学要抓住关键，突出重点，突破难点，精讲多练，提高课堂教学调控能力；计算机关，每个教师会操作计算机，会利用网上资源制作课件，提高信息技术与学科教学的整合能力。三是重视骨干教师和学科带头人的培养。通过岗位培训，培养一批以中青年教师为主的各个学科的教学骨干和带头人，是一个学校不断发展的需要，也是促进教师队伍整体素质提高的有效途径。根据外地有些学校的经验，我校向教师提出了由低到高三个层次的发展目标，即普通适应型、学科骨干型、教学科研型。从能够胜任某一学科教学的合格教师（普通适应型）向该学科的骨干教师和学科带头人发展，进而不断提高自己的教科研水平，向教学科研型的目标发展。学校制定了《优质课教师评选办法》、《骨干教师评选办法》等制度，每年在全校教师中开展一次优质课初评和一次优质课复评，每年评选一次校级骨干教师，并积极向上一级推荐骨干教师。提出了青年教师培养“五子经”即“树好杆子”（树立典范）、“配好对子”（以老带新）、“磨砺刀子”（练好内功）、“
      广开路子”（多渠道学习）、“压重担子”（大胆使用）。以鼓励和培养青年教师尽快成为教学骨干，并在教学和教研上快出成果、多出成果，向科研型学者型教师的目标发展。
      4、改革人事制度，引入竞争机制，是加快教师队伍建设的有力措施。
      事业单位进行人事制度改革，是提高职工素质，加强队伍建设，增强单位活力的有力措施。也是社会主义改革进一步深化的客观要求和必然趋势，将是今后我们每一个人都要面对的一项事情。它的最终目的是实现事业单位人事管理由身份管理向岗位管理转变、由行政任用关系向平等协商的聘用关系转变，建立一套符合社会主义市场经济体制要求的事业单位人事管理制度。
      2003年年初，县上将我校确定为事业单位人事制度改革试点单位，在到改革领导小组的领导下、在县人事、教育主管部门的具体指导下，我校率先在全校教育系统进行了人事制度改革试点工作。首先我们认真学习领会有关事业单位人事制度改革的政策，并借鉴外地外校改革的经验，结合我校实际，制定了《改革实施方案》，并制定了《三定方案》（定职能、定机构、定编制）、《内部岗位设置方案》、《结构奖金发放办法》等一系列配套制度。其次在用人上实行聘任制。教职工的聘任工作分四级进行。一级是中层领导的竞争上岗，我们按照县教育局《关于新华中学聘任中层领导的实施办法》组织了中层领导竞争上岗。通过报名、初审、演讲、民主测评、评委考核打分等程序，从11名参加竞争者中确定了4名中层领导。二级是一线教师的聘任，由学校改革领导小组根据教职工平时的工作业绩和个人申请聘任一线教师。三级是从上一级落聘、未满工作量和其他应聘人员中拟聘教辅人员。四级是从二、三级落聘和不满量人员中选聘勤杂和临时岗位工作人员。最后被聘任的87名教职工与学校签订了聘用合同书。三是在分配制度的改革上，我们遵照按劳分配，效率优先，兼顾公平的原则实行了按岗定薪，岗动薪变的分配制度，使教职工的奖金（津贴和菜篮子补助）同工作岗位、工作数量和工作质量挂钩，在学期末全面考核发放。实行聘任制和分配制度的改革是整个人事制度改革的核心工作，必须要认真对待，充分发扬民主，广泛征求意见，制定合理的制度，才能保证改革工作顺利进行。
      通过改革，增强了大家的竞争意识和危机感，形成了职务能上能下，待遇能高能低，人员能进能出和优秀人才脱颖而出的用人机制，充分调动了教职工的工作积极性，主动性和创造性，有力地促进了教师队伍的建设。
      （三）不断强化教学管理，稳步推进素质教育，不断提高教育质量
      1、推进素质教育，提高教育质量，要建立良好的教学秩序
      建立稳定、协调、充满活力的教学秩序，是一个学校管理水平的体现，也是教学工作顺利进行和教育质量全面提高的保证。首先要建立健全规章制度，形成具有学校特色的完整的制度体系。这个制度体系应该包括工作制度、岗位职责、过程管理（质量管理）、激励机制、业绩考核等。我校在总结多年来制度建设的基础上，1999年将67项岗位职责和规章制度汇编成册，印发给教职工，学习和执行。2003年结合人事制度改革，又制定了一些规章制度，现在共有70多项。可以说形成了一个具有我校特色的比较完整的制度体系。二是要制定教学工作目标计划，加强教学工作的过程管理。学校管理的中心任务是领导和组织教学工作。组织教学工作的主要依据是教学大纲、课程设置计划。在严格按课程设置计划的要求安排教学的同时，制定学年、学期教学工作的目标计划，并通过过程管理，使大纲、目标的要求和任务落到实处，是管理工作的重中之重。我校每学期第一周的重要工作就是教导处、各教研组、任课教师按照教学大纲要求和学校工作计划，制定各自全学期的教研教改及教学工作目标计划。有了目标计划，就要加强教学过程管理，使教学工作的各项要求和目标计划落到实处。我校始终把督促检查教学情况作为学校领导的中心工作来抓。要求校级领导和教导主任要经常深入教学的各个环节，不定期检查备课、批改学生作业等情况，要求每个领导做到“五个一”，即每周“推门听课”不少于一次，每周参加一次教研组活动，每周听一堂班会课，每周检查一次教案或作业，每周检查一次住校生宿舍。教导处定期抽查课堂教学效果（对各年级学生进行抽查性测试），了解和检查学生对基本知识的掌握情况，并向课任教师进行反馈，使教师及时掌握教学得失，不断改进教学方法。这样，从教师的备课、上课、批改作业、教研活动到课堂教学效果，对教学全程进行有效管理，既增强了教师的工作责任心，也保证了良好的教学秩序。
      2、推进素质教育，提高教育质量，要建立科学公正的教学工作评价机制
      对教师工作的考核、评价是教学管理的关键性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励和控制作用。建立科学公正的考核评价制度，可以为教师营造一种和谐的人际关系氛围和积极向上的工作氛围，能够调动教师的工作积极性，也能够有力地促进教育教学质量的提高。我校的考评制度，是在多年的实践过程中，广泛听取教职工的意见，不断地吸收外校的成功经验，逐步加以完善，逐步趋于成熟。先后制定了《教师教学工作考评办法》、《行政教辅后勤人员工作考评办法》、《班级综合考评办法》、《教职工工作奖惩制度》以及《教职工工作奖惩细则》等。对教学工作的考核评价力求体现两个原则。一是客观公正的原则。不看工作过程和工作态度，不考虑教学效果的提高程度，而只注重最后的结果，单纯地以考试成绩定优劣的考核评价，是不科学的，缺乏客观公正性。这样的考核评价，不利于教师业务水平的提高，也不利于教学工作过程的调控和管理。我校对教学工作的考核评价，改变了以往重结果轻过程的方法，将工作过程的考评与工作结果的考评相结合，加强对平时教学工作各个环节的检查考核。同时，在教学效果的评价方面，采用“纵横比较法”，使教学工作通过同一学科的纵向比较，教师之间、班级之间和联考学校之间的横向比较，达到寻找差距、发现问题、激励先进、鞭策后进的目的。提高了考核评价的科学性和客观公正性。二是民主公开的原则。对教师的备课、上课、批改作业、教研教改等平时工作的检查评价，是多层次多渠道的，既有学校领导、教导处的参与，又有教研组长、教师的参与，既有不定期的随时抽查，又有定期的全面检查。同时通过学生评教、民主测评、公开期中、期末的考核过程和考核结果，增强了考核评价的民主程度和公开程度。客观公正、民主公开的考核评价机制，很大程度避免了主观感情和人为因素的影响，极大地激发了全体教师的工作热情，出现了“要我干”为“我要干”的可喜局面。
      但是，我们也清醒地认识到，现行的考评制度，从考评内容、考评的组织实施以及考评结果的使用上，都存在一定的局限性。随着新课程的实施，我们必须对传统的考评制度进行深刻的反思，重建一种能够体现新课程精神的、能够真正促进教师专业成长的考评制度，将教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容，进一步拓宽考核评价的渠道，提高其民主化程度。
      3、推进素质教育，提高教育质量，要开展卓有成效的教学研究活动
      教学工作既是一项实践活动，也是一种研究工作。因此，学校是教研活动的重要园地，每一个教师都担负着教育实践和理论探索的双重任务。学校进行的教学研究是应用型研究，要注重研究成果的应用性和实效性，使教研课题直接产生于教学之中，经过研究解决之后，再回到教学中去指导教学。这样教研工作就不会流于形势，不会因为搞教研而搞教研，而是为解决教学中发现的问题而搞教研。因此，教师在教学工作中，必须积极主动地开展教学研究活动，必须把教学研究植根于教学工作之中，在教学中研究，又在研究中教学，促使教师教学水平和教学质量的同步提高。可见，认真组织、深入开展卓有成效的教学研究活动，是学校教学管理的一项重要工作，是对教师“校本培训”的有效方式，也是学校教学质量稳步提高的有力保障。近几年，我校针对初中教学特点和教学实际情况，开展了一系列教学研究活动。
      （1）探索中小学教学衔接途径
      小学毕业刚进入初中的学生，具有依赖性强，独立性差，机械记忆能力强、理解记忆能力差等特点。为使刚升入我校初中的学生很快适应中学的教法和学法，每学年初，教导处组织初一任课教师到附近城乡小学高年级听课，并与小学教师认真切磋，让课任老师尽快了解和熟悉小学高年级教法，根据初一新生的实际水平确定教学起点。通过“先扶后放”的过程使学生自然过渡，顺利适应，为中小学教学有机衔接做了有益的探索。
      （2）开展“分层教学”和“学法指导”实验，提高课堂教学质量 
      课堂是学校组织教学、师生传递知识的主阵地，教师教学工作的成败是通过学生在课堂上能否能动地掌握知识这一标尺来衡量的，课堂教学质量的提高是全面提高教育教学质量的核心。影响课堂教学质量的原因是多方面的，但是在多年的教学实践中，我校通过对学生实际和课堂教学情况的分析，认为主要原因是：一是学生层次差异较大，有些学生基础差，理解能力低，学习方法不当，往往事倍功半；二是有些教师钻研教材和了解学生不够，重复布置作业多，造成学生作业负担重，而学习效果差；三是一些教师不精心设计教学，不讲究教学方法，不能做到因材施教，造成课堂教学效率低下。有鉴于此，我校从1999年开始进行了“分层教学”实验和“学法指导”实验。要求教师认真钻研教材，深入了解学生，备课时既要备好教材、又要备好学生，做到知己知彼，有的放矢，对不同水平的学生提不同的要求，布置不同的作业，力求因材施教，使每个学生都能有所收获。在课堂教学中，学校一贯强调教师要树立教为学服务的意识，真正体现学生的主体作用，挖掘学生的学习潜力。教不是直接灌输的过程，而是引路和指导的过程。因而教师尽量压缩讲课时间，给学生更多的质疑发问和动手练习的时间。在教给学生知识的同时，抓学生方法的指导，指导学生进行自我心理调节，指导学生吸取教学信息，指导学生总结反馈学习过程。初一年级课堂教学要注重知识性与趣味性的结合，重在调动学习兴趣，培养学习习惯，要从写字、审题、预习开始培养良好的习惯。初二年级要注重知识的系统性和讲解的过程性，重在培养学生的理解能力。初三年级要紧抓知识点，提高分析问题和解决问题的能力。每节课都要让学生感受到获取知识、获得方法的愉悦。几年来我们的教学研究取得了一定的成果，学校“学法指导”和“张法指导”
      实验在2002年获得了武威市教学科研成果先进集体奖。学校刊出了两辑《分层教学》研究论文集。
      （3）开发校本教研课题，构建合作、互动的课堂教学模式
      传统的教学活动中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动（即以教为中心，学围绕教转；以教为基础，先教后学）。同时教学注重对现成结论的讲解，而忽视对结论产生过程的探究。这与现代教育思想和新课程的精神是相悖的。为了适应素质教育和新课程的要求，切实改变传统的教学方式，我们应该要结合本校实际，大力开展校本课题研究，以新课程的理念，建立新的课堂教学模式。
      校本研究，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。校本研究，是改变以往教师只教不研，或多教少研的习惯，把教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象、以教师为研究的主体。
      近几年我校在课堂教学中进行了“合作学习”的实验，将不同层次的学生安排在一起组成学习小组，在课堂上共同讨论、相互交流、相互帮助。为合作互动的课堂教学进行了有益的尝试。去年又承担了省级教研课题“合作学习的形式与内容研究”，各教研组制定了研究实施计划，在教导处的组织下分步实施，分阶段总结。使这一实验得到了进一步的深化。同时，在学校教科研规划领导小组的具体领导和指导下，以省级教研课题为龙头，以探索构建“合作、互动、探究”的课堂教学模式为目的，在对“分层教学”、“学法指导”等原有课题继续研究的基础上，进一步开发和研究新的校本课题，编印了第二辑《新华中学教学研究课题集》（第一辑是2000年编印的，主要是“分层教学”和“学法指导”方面的课题）。在教师中大力开展课题研究“1+1”活动（即每个教师在承担省级课题的同时，再承担一项校本教研课题），大力倡导“反思教学”，促使每个教师都投身到新课题的确定和实践中。使课堂教学力求由教师对学生单向的“培养”活动变为师生之间、学生之间合作交流、共同探究的活动。改变教学过程学生单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性和能动性的多元化的学习方式，使学生在教师的引导下能够主动地、富有个性地、互动地学习，以达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

      （4）总结教学经验，撰写教学论文，不断提高教研教学水平
      为进一步深化教师的教研教改活动，激励教师开展创造性劳动，督促教师及时积累、探索总结成功的教学方法，1996年起，学校为教师教学交流及时地搭建平台，创办了校内教学论文刊物《教坛随笔》，刊登本校教师教育教学中的体会和经验总结。同时，将教师撰写的较好教学论文，向各级刊物推荐。这一活动的开展，激发了教师教研教改的热情。这样以写助教，以教促写，使教研工作迈出了可喜的步伐。现已有120多篇论文在省市校级刊物上发表，2003年在全省“新课程新理念”论文评比中有8篇论文分别获1、2、3等奖。
      （四）、体现六个“一起抓”，狠抓“不求人人升学，但求个个成才”的科学发展观
      全面体现素质教育，最终要体现在全体学生的全面发展上，要体现在学生综合素质的提高上。所以，必须面向全体学生，落实科学发展观，全方位实施素质教育，促使学生全面发展，要做到六个“一起抓”。
      一是全面关心学生，德、智、体一起抓。要提高教育质量，促进学生全面发展，必须对学生的德、智、体、美、劳各方面一起抓。其中德育工作至关重要。教书育人，教书是手段，育人是目的。因此，要把育人放在首位。“大目标、低起点、近距离、长效益”地抓好德育工作，是我们始终坚持的一个原则。“大目标”即培养学生高尚的品德、帮助学生树立崇高的理想。“低起点”就是从基本的行为习惯开始抓起，基本的道德素养开始培养起。“近距离”就是要从校内、班内树典型，使学生学有榜样，使榜样更可感、更可亲。“长效益”就是要求我们的教育工作要为学生的发展着想，为学生的明天着想。只有解决了思想认识问题，才能在学习上有不竭的动力。另外，要始终坚持学生文体活动的开展，丰富学生文化生活，塑造学生美好的心灵。促进学生知识、能力的不断提高。
      二是面向全体学生，优、中、差一起抓。初中教育是普及教育，不是英才教育。对不同的学生，我们实施不同的教育，以真正体现面向全体学生的思想。对优等生，要在“拔”字上做好文章；对中等生，要在“促”字上做好文章；对后进生，要在“帮”字上做好文章。所谓“做好文章”，就是要做知识的文章，做能力的文章，做学习品质、学习习惯的文章。我校进行的“分层教学”研究，其目的就在于此。
      三是注重素质提高，智力因素和非智力因素一起抓。阿拉伯有句名言：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”平时的教学中，一般的教师重知识的传授，出名教师往往在传授知识的同时，注意习惯的培养。智力因素和非智力因素一起抓，注意学习积极性的调动，注意学生兴趣、性格、意志品质的培养，注意学习心理的调节，就能起到事半功倍、时半功倍的效果。
      四是改进教学方法，教法与学法一起抓。教学有法，教无定法，重在得法，贵在新法。面对教育教学改革的形势和初中教学的特点，我校在继承原有的“扎实”的基础上，要多在一个“兴趣”上下功夫，提高课堂教学的趣味性。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。因此在教学中，教师要关注学生的学习情绪和他们独特的情感体验。要注意培养学生探究、创新的意识和兴趣，使他们愿意投入到学习中，使“要我学”变为“我要学”、“我会学”。同时要注重学生学习方法的指导和培养，教学不能停留在“给学生一杯水“的水平，要教给学生”取水的本领。学法的获得既需要学生自己的探索，还需要向同学的借鉴，更少不了教师的有效指导。近几年，我们先后进行的“学法指导”、“张思中英语教学法”、“合作学习法”等实验研究，对学生学习方法的指导和培养，起到了积极的作用，极大地提高了学生的学习兴趣。
      五是讲求整体效益，课内与课外一起抓。全面发展的要求，考试模式的改变，要求学生的知识面更广，视野更开阔。课外兴趣小组是传统的课外活动方式，除此之外，随着新课程的实施，我们应该加快校本课程的开发，加快兴趣小组以及劳技、艺术、科普活动等综合课、选修课的建设，使课外的阵地更加多一些，涉及面更加广一些，为学生的成才搭建更加宽广的平台。促使一些尖子学生、特长学生脱颖而出。
      六是加强动态管理，校内与校外一起抓。提高教育质量，校内是主阵地，校外是重要的外围阵地。我们提出校内外一起抓，并不是要加重学生的负担，而是要使家长懂得营造良好环境的重要，给子女创设一个良好的学习环境；使家长知晓家庭督促的重要，认真做好监督工作；使家长明白学校与家庭结合是教育好孩子的有效途径，注意家庭与学校的密切配合。几年来，我校通过成立“家长委员会”、每年定期召开学生家长会以及教师家访等方式，加强学校与家长的联系，形成教育合力。促进了学生全面和谐发展，落实了科学的发展观。
      二、我校素质教育存在的问题
      近年来，我校素质教育的推进以深化教育改革为动力，改善办学条件，为素质教育开展奠定了一定基础；改革管理体制、人事制度，强化统筹管理，建立激励机制，增强了内部活力；教育科研、教育教学过程的改革优化开始起步，素质教育在师生中有了一定认识，教育教学质量得到了社会和家长的好评。但要继续保持并提升我校名列全县乃至全市前茅的教育优势，素质教育的现状不容乐观，还存在以下问题：
      一是受社会大环境制约。由于我校教育资源，尤其是优化资源严重不足，而升学、就业竞争激烈，使教育供需矛盾突出。在此大环境下，应试教育短期内不可能完全退出教坛，素质教育一时难居主导地位。因此，学校、家庭、社会对教育终极目标的认同仍然是唯智力、唯“分数”，教育评价体系围绕升学指挥棒转的情况还没有根本转变。如政府对教育管理下达升学硬指标、家长对子女升学期望值过高、社会以升学率评判学校教育质量等，成为“紧箍咒”，使素质教育开展缺乏自由、和谐、创造的空间。
      二是认识不足。受大环境左右，社会对素质教育还缺乏足够认识，认为条件不具备，推行“风险”大，畏难观望，说多行少。素质教育内涵把握不准，把常规的音、体、美活动与之简单等同，而体现本质的思想教育、心理教育、创造教育、实践教育等没有足够重视，传统的教育观．人才观、质量观也没有根本转变。
      三是素质教育的推进缓慢，落实不力。素质教育的实施，还基本滞于口号和表象，没有贯穿到教育理念、管理、内容、方法等诸环节，渗透到教育的全过程。
      四是硬件建设总体不足，发展不平衡。从全校看，教育的硬件设施大多仅满足传统教学基本需求，适应素质教育的活动场馆和现代化教学设施等严重不足，这一矛盾在乡村学校尤其突出。同时一些学校已有设施没有充分向学生开放，利用率较低。
      五是师资队伍不适应素质教育需要。存在知识老化、教育教学手段局宥传统、缺乏开放意识和创新精神的现状，不适合新课程的要求，适应素质教育的个性化、特色化教师较少。
      三、进一步推进我校素质教育的建议
      素质教育是涉及多方面、多层次的系统工程，非一朝可就，也非教育一家之事，需要全社会坚持不懈的协力推进。建议：
      1、深化对素质教育的认识。
      实施素质教育是当今教育发展的大趋势。21世纪经济发展全球化、知识化，世界格局大开放、大融合，国际间激烈的竞争实际是科技和人才的竞争，是国民素质的竞争。教育作为承载这一重任的基石，关键是提高人的综合素质、促进人的全面发展，这已成为世界大多数国家的共识。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人是现代教育的四大支柱，而我国以灌输知识为主的传统教育，以升学为“终的”的应试教育，重育智轻育心、重认知轻能力、重整体轻个性、重过程轻结果，学生成了贮存知识、应付考试的“机器”，高分低能、心智缺损、创造力差等问题日益突出。推行教育改革，实施素质教育，才能顺应时代的发展。
      推进素质教育是建立教育大校的内在要求。通过多年奋斗，我校培植了比较突出的教育优势，但客观分析，这一优势很大程度是建立在传统教育、应试教育基础上的。随着教育改革的深化和素质教育的推进，同全国、全市一些地区和名校相比，以素质教育为内涵的后蓄之势明显不足。居安思危，居优思进，各级要引起足够重视，教育界和全社会要增强紧迫感、责任感，充分认识到打造现有教育优势，建立教育大校，除了调整结构、扩大规模、拓展外延，更重要的是要大力推进素质教育，做好提高质量、形成特色的文章，走内涵发展道路。
      把握素质教育内涵，树立正确教育观念。人的社会共性和个体特性的统一，决定教育的目的是使人既适应社会发展又实现自我完善；人的能力的多元性和潜质的继发性，决定教育的个性化和终身化。教育要以人为本，以学生为主体。因此，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美诸方面素质和谐发展，为他们今后积极融入社会和终身发展奠定坚实的基础。我们教育的大目标不是人人都成为“顶尖”人才，而是培养众多适应社会需求的建设者、劳动者。因此，学校、家庭、社会要客观、理性地定位对教育的期望和评价，切实转变教育观念。要摒弃“升学至上”，树立育人为本，提高学生综合素质的教育观；摒弃“面对尖子”，树立承认个性差异，面向全体学生的人才观；摒弃“文考唯一”，树立全面发展、综合评价的质量观，共同构建以培育学生文化知识、公民素养、健康身心、实践能力、创造精神为框架的新的教育体系。
      2、深化教育内部改革，推动素质教育扎实开展。
      要真正确立素质教育的指导地位。改变当前传统教育、应试教育仍“左右”教坛的局面，要结合实际，采取措施，加强管理和导向，将素质教育理念和总体要求渗透到教育工作诸环节，贯穿教育活动的全过程，推动教师从单一的传授知识和应试技能转为提高学生的全面素质，学校从单一的升学模式转为多种模式，培养具有多种能力的人才，保障素质教育有的放矢，扎实推进。
      
      要校正教育评价。淡化分数和升学率，不下达升学硬指标，考核体系不宜过于统一、细化和注重过程，要突出教育作为意识形态人文、多元和特色的实质，建立鼓励创新的教育机制，给予学校、教师、学生自我拓展空间，以利发展特色学校，造就特色教育工作者，培养学有专长、全面发展的学生。
      要大胆探索，推进教育开放。全球一体化，社会大开放，教育理应放弃“闭门塑人”的老路，走向开放。一是教育理念开放。强化开放意识，立足“三个面向”，推进教育与时代和社会融合，培养适应时代需要和未来发展的人才。打破教育思想的大一统，鼓励探索创新，承继古今，融汇中外，促使教育观念向开放化、多元化发展。二是教育管理开放。下放办学自主权，让学校根据自身特点，对教学内容．课程设置、教育手段、教学方法以及学制等进行改革，逐步形成多元化、特色化办学格局。加大教育交流，建立开放互联网络，对外走出去，请进来，开阔视野，不断提升教育品质；对内促进教育资源合理流动，优化配置，如允许教师跨校兼职兼课、鼓励校际间资源共享等，使资源利用最大化。三是教育方法开放。学校要积极开展教育科研，引进现代教育手段和方法，倡导开放式教学，多开实践课、社会课、研究课，着力培养学生的创新精神、实践能力，提高教育的社会化，促进学生全面发展。
      要着力培育学生的人文精神。现代化的终极是人的现代化，人的现代化的最高境界是人性的升华完美。优秀的人文精神铸造和体现人性的真、善、美，是创建人类文明，推动人类社会进步的精神支撑和动力。近年，教育重智力开发轻人文培育，精神的贫乏导致人格缺损和扭曲，高智低品现象、问题学生出现并不是偶然。要加强对学生人文精神的培养，注重学生的思想品德、科学精神、心理健康教育，引导他们树立正确的社会观、人生观、价值观，构建起积极健康、终身受益的“精神家园”。
      要强化师资队伍建设。在抓好常规学历培训、岗位培训，进一步提高现代教育知识和技能基础上，重点宽松教育教学环境，允许、鼓励教育工作者探索创新，突破传统框框、模式，进行特色教育、创新教育，追求教育管理、教学艺术的多元化、风格化，激发创造力，从新的深度和更宽广的范畴教书育人。
      3、营造全社会关心支持素质教育的环境。
      推进素质教育是全社会共同的责任。政府要高度重视，加强领导，把素质教育作为继续提升我校教育品位，建立教育大校的重头戏。新闻媒体要向社会广泛宣传，正确导向，使人们对素质教育能够正确理解支持，使素质教育逐步成为社会共识，公众需求，形成学校、家庭、社会协作配合，共同参与，全力推进的局面。加大硬件设施建设。政府要有教育经济观念，以经济供养教育，以教育支撑经济发展。要保障教育经费，加大对教育投入，继续推进多元化办学，多渠道筹资夯实素质教育基础；管好用好现有设施，推行教育资源共享，减少重复建设，充分发挥现有设施作用。
      4、建议有关方面组织相关人员到素质教育先进地区和学校考察取经，进一步解放思想，开阔眼界，促进我校素质教育的实施。
      5、要形成与其相配套的先进办学思想体系，使之涵盖办学目标、办学理念及办学特色，并贯穿于学校工作的各个方面，渗透于教育教学工作的各个环节。目前，学校实施素质教育的实践经验较为丰富，而理性认识不够深入，零敲碎打，不成体系。希望学校在总结经验的基础上，重视素质教育理论的研究，并用以指导实践，致力形成办学思想体系。要加强教师的教育理论学习，切实转变观念，真正使素质教育深入人心，深入课堂。
      6、进一步加强校园文化建设，要注重精品意识，充分体现教育性、童趣性和艺术性，整合并展示学校的办学特色。
      7、课题研究要形成“集团型”研究模式，要充分发挥群团作用，发挥集体智慧，每一位教师要积极参与课题研究。要通过课题研究，提高广大教师的科研水平，使教师由“教书匠”变为“科研型”、“创新型”的教师，提高学校整体研究的能力。课题研究要求实、求真、求效。
      8、要建好电教软件资料库，并加强科学管理。学校已建立了比较先进的计算机网络教室，安装了学生讨论区，要充分利用现代化教育设施，开展信息技术支撑下的学生自主性学习和信息技术教育与各学科教学整合的研究与实践，全面提高师生综合素质，为社会主义现代化建设培养合格的建设者。