2、试举例说明常用的复述策略的方法？

（1）深加工材料：（2）有效运用记忆术：（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习（6）利用随意识记和有意识记(7)排除相互干扰（8）整体识记和分段识记（9）多种感官参与（10）复习形式多样化（11）画线

四、论述题

  1．谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力？

　(1)提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式．促进知识的概括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会。  (4)培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设；③鼓励自我评价与反思。

  2．举例说明创造性人格特征及塑造策略？

　(1)高创造者的个性特征表现为：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。(2)创造性个性的塑造策略一般有：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。

  3．联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性？

　(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容，评估学生的考试成绩时，考虑其创造性的高低。(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力的培养；给学生提供具有创造性的榜样。  (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。

四、论述厩

1．试述中学生品德发展的基本特征？

　(1)道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。  (2)道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动。  (3)道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。(4)既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。

  2．联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服?

   (1)有效地利用正反论据。对于年龄小、没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时，宜只呈现正面观点，不宜提出反面观点。相反则应该提供正反两方面的论据。  (2)以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。  (3)考虑学生原有的态度。以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。

  3．试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序？

　  (1)清晰而客观地介绍问题的性质。(2)唤起班集体对问题的认识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。  (3)清楚而客观地说明要形成的新态度。  (4)引导集体讨论改变态度的具体方法。(5)使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都要承担执行计划的任务。  (6)学生在执行计划的过程中改变态度。  (?)引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。  (8)如果态度改变未获成功，则应从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。

4．举例说明价值辨析的基本程序？

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