3．简述教学评价的方案？

(1)依据教学测量与评价的时机，可分为形成性评价和总结性评价。  (2)依据评价资料的处理方式，可分为常模评价和标准参照评价。（3）依据评价的功能，有配置性评价和与诊断性评价。（4）依据评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。

 4． 简述有效自编测验的特征？

 (1)信度。测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。（2）测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。（3）区分度。是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

三、简述题

1.简述教师正确学生观的内容？

（1）正确认识学生的向师和独立性  (2）正 确认识学生的能动性和可塑性；  (3)正确认识学生  的个别差异和发展潜力。

  2．简述教师应具备的知识结构？

(1)精深的专业知识；（2）广博的知识结构；(3)丰富的教育科学理论；（4）丰富的个体实践知识。

3、简述教师教学能力的形成？

（1）敏锐的观察力（2）较强的言语表达能力；(3)灵活的组钡教学能力；  (4)把握时机进行教育的能力；(5)一定的知识创新能力。

  4．简述专家与新手比较研究的步骤？

(1)选出某一领域内的专家和新手；(2)给专家和新手提出一系列任务；  (3)比较专家和新手怎样完成这一任务。

5、简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？

概括说来，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。(1)专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。(2)专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划作一下演练。  (3)专家型教师的教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的；而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。(4)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进

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度；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，不会随着课堂情境趵变化来修正他们的计划。  (5)在备课时，专家教师表现出一定的预见性；而新教师则认为自己不能预计划执行情况。

6.简述教师成长的三个阶段/

  (1)关注生存阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段

7.教师为何要参加教育

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