(1)在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；  (2)对于避免失败者，要安排少竞争或竞争性不强的情境，取得成功及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。

  5．简述成败归因理论的理论价值与实际意义/

   (1)有助于了解心理活动发生的因果关系；(2)有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征，(3)有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。

  6．简述教师如何应用评分艺术，使学生保持学习上的成功感？

　(1)注意个别差异，使每个学生都能体验到成功；  (2)课题难度要适当，经过努力可以完成；

(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；(4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

  7．简述创设问题情境激发学习学习动机对教师的基本要求/

  (1)熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；  (2)充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度；  (3)问题情境创设的方式多种多样并应贯穿在教学过程的始终。

三、简答题

  1．简述迁移的作用？

　(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；  (2)迁移是原有的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

  2． 简述影响迁移的主要因素？

　 (1)相似性；(2)原有的认知结构；(3)学习者的心向与定势；(4)年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等。

  3．简述原有认知结构对迁移的影响？

(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。  (2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。  (3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。

三、简答题

  1．简述如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果？

　(1)强度律。是指作为知识的物质载体的直观对象(实物、模象或言语)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地层示在学生面前。  (2)差异律。是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律。是指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

  2． 简述如何培养学生的观察力？

　 (1)观察前，必须让学生明确观察的目的任务。(2)观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序。(3)观察后，要求学生作观察记录或报告。

  3． 简述遗忘规律？

　 (1)遗忘在学习之后立即开始。(2)遗忘的速度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

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