9．简述性格差异的教育意义？

(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。  (2)性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。  (3)性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。  (4)为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

三、筒答题

  1．简述学习的心理实质？

　　(1)学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。(3)学习是由反复经验而引起的。

  2．简述人类学习与动物学习的本质区别？

(1)学习的内容不同。人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。  (2)学习形式与心理机制不同。人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。  (3)学习的目的、动力不同。人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

  3．简述学生学习的特点？

　(1)以掌握书本的间接经验为主；(2)是在教师指导下有目的、有计划、主动掌握知识的过程；

(3)是以掌握系统的知识、技能和学习策略，发展问题解决能力和创造性，形成道德品质和健康心理的过程。

  4． 简述程序教学要遵循的主要原则/

  (1)教材分为小步子，(2)学生对所学内容反应积极；  (3)反应后有即刻反馈；  (4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。

  5．简述桑代克的尝试－－错误说？

　(1)学习过程是刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。（2）学习的基本规律，主要有效果律、练习律和准备律。

三、简答题

  1．简述动机的功能？

(1)激活功能。(2)指向功能。  (3)强化功能。

  2． 根据奥苏伯尔的观点，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成？

　 (1)奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。

(2)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(3)自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源，是学习的外部动机。  (4)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳，属于外部动机。

  3． 简述学习动机的分类　？

　 (1)根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机；  (2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；  (3)根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。(4)根据学习动机的地位和作用可分为主导性动机和辅助性动机。

  4．简述阿特金森成就动机理论的

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页