沈天呈绘（新华社发）

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    先有中山大学博士生在网上发帖控诉导师“虐待”，紧跟着就是 中国政法大学教授在课堂上与学生发生了激烈冲突。

    这段时间，两个发生在高校里的事件，引发了人们的关注和讨论：在我们这个一向把师道尊严看得无比重要的国度里，曾经“一日为师，终身为父”的师生关系，如今到底怎么了？

    近日，记者就此采访了几名大学教师和学生。从他们的讲述中，我们发现，老师有老师的怨言，学生也有学生的苦衷。虽然说这两个事件都有一定的偶发性，但它们也能在一定程度上折射出目前高校的教育现状。

    在新的社会环境下，老师该如何“为师”？学生该如何“为生”？教育评价制度是否有改进的空间？这些，是我们更应该关注和思考的问题。    

    甲 方

    严师才能出高徒，现在的学生太浮躁、功利

    谢建社（广州大学社会学教授）：发生在中山大学校园里的事让我深有感触。新一代的年轻人渴望自由、个性，有自己的想法，跟老师之间有一定的代沟。这也提醒我们，对待学生的方式方法应该与时俱进，多关注学生的个体需求，进行人性化的教育。

    但从另一个方面来说，当今大学生中的问题也很严重。我们做学生时，学习很刻苦，也希望老师严厉，严师才能出高徒。但现在很多学生太浮躁，急功近利，上大学就为混个文凭。逃课、迟到早退、考试作弊、论文抄袭现象成风。

    这些现象，老师看在眼里，痛在心里。有些不负责任的老师乐得当老好人。而一些严厉的老师，就觉得难以忍受，在对待学生的态度上，有时就不免过激，方法上，有时也不免粗暴。

    现在的问题是，对于不合格的大学生，在制度上没有淘汰机制。前两年上海大学按规定开除了几十个多次补考不及格的学生，在社会上引起了很大反响，也给学校造成了很大的压力。但大多数学校都很难有这么大的勇气，使得这样的学生还能继续混下去。

    按现在的教师评价制度，学生对老师的评价打分具有一票否决的效力，哪个老师太严厉，学生就打低分来报复，使老师在教育学生时缩手缩脚。

    甘甜（中山大学生命科学学院毕业生）：我曾经选过中山大学艾云灿老师的选修课，第一堂课时他就说：“你们既然选了我的课，就一定要认真，谁要是想混学分，趁早放弃。”上课时他还经常点名，经常请学生回答问题，严厉得像个中学老师。

    我觉得老师严厉其实是好事，只要不进行人身攻击，不辱骂学生，点名、批评、判你不合格等等都是很正常的。反倒是现在很多大学生缺乏自律意识，习惯了混成绩、混学分，选修课专门挑好过的选；必修课遇到好说话的老师也敢逃。甚至有些学生对老师缺乏起码的尊重，上课想来就来，不想来就不来。

    当然，学生缺少自律，也有深层次的原因。现在很多课程教学内容老化，教材质量低劣，让学生觉得学了无用；再加上现在的社会特别讲求物质，很多人觉得与其在学习上浪费时间，不如干点有实际利益的事。    

    中立方

    改善师生关系，需要制度改革支撑

    肖滨（中山大学政务学院教授）：当前的大学校园里，师生关系和谐仍然是主流。不过，这两个个例事件也值得我们深思。说到底，师生关系的改善，双方互动很重要。

    从学生方面来说，一方面，当代大学生权利意识浓厚，讲求师生平等，维护自身权益积极主动，这当然是好事。但另一方面，学生也要学会遵守规则，承担义务，把学生的角色扮演到位。上课不要迟到早退，不旷课，独立完成论文，诚实考试等等，这都是学生之为学生最起码的问题。

    从老师方面说，既要严格要求学生，防止放任，保证教育教学质量；又要注意方式方法，尊重学生，善待学生。当然，首先要严格要求自己。

    要做到这两点，需要制度改革的支撑，现在不论是教师评价制度，还是学生评价制度，都有一定的问题。在这样的评价体系下，老师整天忙于搞科研、发论文，课上得好不好不要紧，对学生负责不负责、关心不关心也不要紧；而学生就忙着混学分、考证书、找工作，个人品行好不好、专业知识掌握得好不好，似乎也不重要。只有改变这种评价制度，学生和老师各自的角色到位，才更有保障。

    目前，我国大部分高校实行的是固定导师制，不管是硕士生还是博士生，一旦定下导师，就成为了常年不变的固定关系。一旦导师对学生不满意，或者学生对导师有怨言，双方都很难有自由选择权，可能只好彼此看不顺眼地捱到学生毕业为止。能否在制度上多给双方一些自主权？尤其是要允许学生有一定的自主选择，如对导师不满意，经过一定途径反映、申诉，并经一定手续后可予调换导师。    

    乙 方

    个别老师放弃师道尊严，难以赢得学生尊重

    严登峰（香港科技大学在读博士生）：我想，大学生特别是研究生、博士生已经是成年人了，导师是教学严厉还是品德有问题，学生是能分辨的。学生之所以对一些老师采取不合作的态度，有时候是这些老师自己先放弃了师道尊严，当然就难以赢得学生的尊重。

    我读书时，老师绝大多数是好的，但也有个别老师缺乏自律。比如我上过一门选修课，老师第一天上课就强调，凡是上他的课一定要从他那里买教材，有同学提出借用往届同学的教材，老师很含蓄地说：“凡是从我这里买的，我都在名单上画一个钩，没买的就不画了。”这意思很明显，就是说买了教材的才能过。我们交了钱，拿到教材一看，是他自己编写的内部资料，虽然25元钱不算多，很多学生也乐得花25元钱“买”两个学分，但作为老师，这样的行为就让大家很瞧不起。

    还有的名教授，明明开了他的课，可一学期见不了他几次面，每次上课都是研究生代劳，他自己在外面忙着搞创收、搞科研，这样的老师，对学生不负责任，学生自然也不会对他有感情。

    林伟健（广东省政协委员，华南师范大学教授）：我认为，大学校园中一些师生关系紧张，尤其是导师与研究生关系的非正常化，问题的关键在于导师。

    有些导师只教学生专业知识，而不引导学生为人处世；当学生出现问题时，只是用简单粗暴的态度、方法对待。学生毕竟是学生，在一些事情上处理欠妥，这也不足为奇。学生进校就是希望学习知识，也学习做人，要是都好了，还用你教吗？

    还有些导师，将研究生视为廉价劳动力，自己则成了“老板”，让学生为其“打下手”，这就产生了“劳资矛盾”，学生积怨已久而导致师生关系恶化的情形自然会产生。

    还有些导师在学生的学术成果上强行署名，甚至还非要当第一作者，常常使学生敢怒不敢言。更有甚者，有些导师，只因学生未经其同意就独自发表论文而大动肝火，对自己的学生大发雷霆。这样的导师，在学生心目中的形象肯定打了很大折扣，师生关系也难以和谐。